6岁女孩遭老师当众羞辱,她的经历,给所有家长敲响警钟!

  6岁女孩遭老师当众羞辱,她的经历,给所有家长敲响警钟!

  “我看书的时候特别累,那些字都是一闪一闪的,一会儿白一会儿黑。”

  校校这样形容看书的体验。

  那是一种什么感觉呢?

  看一下这个动图就明白了。

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  确实眼花缭乱,很难看清楚。

  但课本上都是白纸黑字,怎么会一闪一闪呢?

  这是真实体验还是借口?

  校校五年级了,但一二年级的字都不会写。

  不管读写多少遍,一会儿就忘。

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  读课文总是盯不住字,要么丢字,要么加字。

  而且断断续续。

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  是智力缺陷吗?还是没接受教育

  都不是。

  校校不仅智力正常,甚至还算聪明。

  姥姥清华毕业,父母都是学霸。

  校校在北京海淀,接受着非常好的教育。

  但阅读书写,就是学不会。

  用他妈妈的话说:“怎么教都教不会,好像他的记忆力有个膜似的,进不去。”

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  从一年级开始,校校的学习就很差。

  别的小朋友都是满分,校校只考65分。

  校校读二三年级时,父母崩溃到差点离婚。

  毕竟上学之前,校校非常正常。

  甚至聪明伶俐。

  性格外向,能说会道,也不怕生。

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  他们想不明白,儿子又不笨,到底怎么了?

  直到后来去医院检查,才发现孩子是“病了”。

  病名叫“阅读障碍症”。

  这是一种源于神经生理的特殊学习障碍。

  具体表现为单词识别的准确性或流畅性较差,拼写和解码能力落后等。

  就像校校一样,智力水平正常,但就是无法阅读文字。

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  图源:虹阅读实验室

  阅读障碍,最早在1896年被发现记载。

  英国一个14岁男孩被诊断为“先天性字词盲”。

  医生说:“他是个聪明伶俐的男孩,反应速度快,绝不比其他同龄人差,他最大的困难是‘无法阅读’。”

  他面对文字,就像文盲一样力不从心。

  令人意想不到,却真实存在。

  爱因斯坦、爱迪生、丘吉尔等天才,都曾受阅读障碍困扰。

  尽管他们的智商远高于常人。

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  这不是罕见病。

  而是一种最常见的学习障碍,发生率约为5%~15%。

  也就是说平均每7~20个孩子中,就有1个孩子得阅读障碍。

  可惜,人们对此知之甚少。

  校校妈妈得知儿子有阅读障碍后,反而很冷静。

  至少找到原因了,不再迷茫崩溃。

  然而阅读障碍的“后遗症”,比阅读障碍本身更令人痛苦。

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  阅读障碍,外人不知道也很难理解。

  就是父母,也花了很长时间才接受事实:我儿子就是有问题。

  校校因为学习不好,被同学叫垃圾、竖中指。

  但他从不告状。

  像个大人一样,什么默默承受。

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  同样来自北京的小男孩群晓,也有阅读障碍。

  一年级时,班主任发现怎么教都会忘。

  哪怕是“大”“天”“人”,这样简单的字,重复多少遍都写不会。

  即便是照抄字帖,也会抄错。

  该出头的不出头,不该出头的出头。

  对他来说,记一个字比登天还难。

  更可怕的是,好不容易理解了一个字,不到十分钟就会忘记。

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  而他又是一个自我要求非常高的孩子。

  就是那种不用家长“鸡娃”,自己就非常刻苦努力。

  3遍5遍学不会,那就学10遍30遍。

  但收获与付出不成正比。

  到二年级时,因为成绩差一直被同学嘲笑。

  甚至有孩子当着家长面,都欺负他。

  可他说不过别人。

  饱受欺凌。

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  群晓说:“我都不愿意回忆那段往事,只不过是个模糊的阴影。”

  说这话时,群晓眼擦了擦眼泪。

  把头埋进了毛毯里。

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  幼小心灵受到的最大伤害,不是来自阅读障碍,而是来自同学。

  这是孩子无法承受之重。

  但这又是普遍现象。

  廊坊的小女孩若汐,经历了更严重的伤害。

  她只有六岁多。

  有一次,语文考试分数极低。这彻底惹怒了老师

  当着全班同学的面,大声吼她:“不想学就别学!直接开除你得了!”

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  这威胁把孩子吓坏了。

  回到家就发高烧,默默流眼泪。

  再也不敢去上学。

  若汐妈妈跟老师解释也没用。

  老师反而觉得不但孩子有问题,你家长也有问题。

  “为什么别的同学都能学会,你学不会?”

  这是老师的质问。

  是家长的困惑。

  也是阅读障碍孩子的疑问。

  其实,若汐学习非常努力,但就是记不住。

  她姐姐是个学霸,从小拿奖状拿到手软。

  轻轻松松就考上名校衡水中学。

  她说自己一点也不努力,若汐比她努力多了。

  听起来有点凡尔赛,不过这就是事实。

  阅读障碍的孩子,无一例外被贴上“笨小孩”的标签。

  而在一次又一次的考试中,标签又不断得到强化。

  随着年级升高,不仅是语文,数学、物理等学科的题目也需要有阅读能力,才能做出解答。

  但阅读障碍者连题目都读不懂,当然也考不好。

  反复的挫败,将导致最严重的后果:自信心丧失。

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  阅读障碍的影响,漫长而深远。

  校校妈妈知道,让儿子成绩逆袭是不可能的。

  但还是要求儿子要努力学习,至少习惯和态度不能含糊。

  原本校校也努力配合。

  但长期的挫败,让他开始讨厌没有结果的付出。

  严重抵触读书和写字。

  反正每天作业都做不完,还不如趁做作业多玩会儿。

  了无遗憾。

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  他总爱跟母亲唱反调,并以此为乐。

  母亲喊他收拾书包。

  他说:“包子?我不吃包子。”

  每次看到母亲无奈的眼神,他觉得特别有成就感。

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  好在校校很乐观。

  不管好事坏事,睡一觉就会忘。

  对未来也满怀期待。

  “上帝在你的脑子里关了一扇门,那肯定会给你开一扇窗。”

  “所以我长大以后肯定有一项特长,只是我现在不知道而已。”

  校校妈妈也听从老师建议,温柔而坚定地辅导儿子。

  尽力不发脾气,坚定耐心。

  还积极组织同学家长活动,帮助儿子融入群体。

  让他们了解阅读障碍。

  此外,校校妈妈也努力看见儿子的闪光点。

  比如儿子的反抗精神,在成年后会帮助他活成自己。

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  比如儿子抗压能力强,在学校受欺负也不爱告状。

  比如儿子意志坚定,从一年级开始每年独自参加军事训练营。

  小小身躯背着大包小包,翻山越岭。

  再累也没有退缩。

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  对阅读障碍的孩子来说,努力也学不会,他们也很委屈。

  作为父母,就是保护好孩子不被分数伤害。

  为了让群晓摆脱阴影,父母给他换了学校,改了名字。

  新学校不以分数为唯一评判标准。

  唯一的缺点是远在山西。

  为了孩子,群晓母亲辞去北京的工作。

  专职陪孩子读书。

  群晓依然非常努力。

  同学谈笑,他在做作业。

  上吉他课间隙,他也抓紧看书。

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  尽管分数摆在那儿,老师和父母都说很好,但他还是为不如第一名而哭泣。

  总是低垂着头,不相信自己。

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  但慢慢地,他不再跟自己较劲。

  只要跟过去比,有进步就好。

  接受不如别人的事实,也接受自己越来越好的事实。

  群晓变得越来越阳光。

  经过几年的努力,对于喜欢的书,一天也能看完。

  基本实现阅读自由。

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  和群晓一样,若汐也转学了。

  读写依旧困难,但从来没放弃。

  每天早上早起,坚持读写字词。

  一遍又一遍地学。

  母亲一直在陪伴,一直在鼓励。

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  慢慢地,也看到了希望。

  一次月考中,语文破天荒及格。

  对别人来说,拿不出手的及格成绩,他们盼了整整四年。

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  若汐仍然感受不到学习的乐趣。

  她说:“反正是煎熬难受,但也得忍着啊。”

  期末考试,父母定的目标是70分。

  若汐却超常发挥,考了78.5分。尤其是作文,只扣了2分。

  对若汐来说,进步很大。

  但在班上,仍然拿不到进步奖。

  若汐唯一得到的奖,是一个学习软件上打卡得的。

  她当宝贝似的挂在床头。

  她一直渴望拿一张奖状。

  母亲知道这个分数来得太不容易了。

  于是特意买了奖状,亲手写上获奖词,盖上红彤彤的公章。

  在客厅,郑重地给女儿颁奖。

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  更可喜的是,若汐不仅成绩进步,整个状态都更自信了。

  此前一直学不会的芭蕾动作,在上百次练习后,也终于做好了。

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  天生有阅读障碍,并不意味着笨。

  只是学习起来要比别人慢而已。

  在美国、英国、中国香港、中国台湾等地,已经把阅读障碍列为特定学习障碍。

  并针对阅读障碍学生,考试方式作出调整。

  减少阅读障碍给孩子带来的不良影响。

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  图源:虹阅读实验室

  目前国内的主流教育服务体系,还没有相关制度和措施。

  但这不意味着我们什么都做不了。

  阅读障碍症,最好早发现早干预。

  作为家长,首先要知道有阅读障碍症。

  其次,孩子一入学,就要留心观察。

  如果发现读写非常困难,要及时就医检查。

  如果真的是阅读障碍,家长要坚定地保护好孩子。

  外界的不理解,肯定存在。

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  但家长要陪着孩子学习。

  帮他们找到擅长的东西,并一点一点找到信心。

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  最后,一定要对孩子有信心。

  我特别喜欢若汐说的一句话。

  “阅读障碍可能是特点,也可能是缺点。家长可能说是特点,但可能世界本来就是不完美的,可能人也不是完美的。”

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  世界不完美。

  每个人都不完美。

  这个道理,才四年级的若汐已经懂得。

  你看,阅读障碍的孩子一点不笨。

  不只是阅读障碍,一切阳光、努力、善良但是成绩不好的孩子,都不笨。

  只是,世界没有发现他们的好。

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