请让我来帮助你

已经五岁多的晨晨,不能完整地说出一句话,哪怕只是简短的“老师,他打我”之类的句子,更不用说表达内心的想法、希望与不满了。从他嘴里只能蹦出诸如“妈妈”、“好了”之类的简单词语,而且还模糊不清。小朋友们欺负他:朝他身上扔果皮、纸屑;朝他碗里倒入自己不想吃或吃不完的饭菜;午睡起床时,将他还来不及穿上的鞋子扔进床底下或较远处的角落里……面对着小朋友不友好的行为,他只能如婴儿般发出“咿呀、哇啦”等语音,一次他用手指着被剑宇扔到门边的鞋子,发出了“妈妈”“妈妈”的语音。剑宇哈哈大笑起来,说到“简直太好笑了,他居然把鞋子叫做‘妈妈’”,有好几个小朋友也跟着笑起来,“确实很好笑,叫鞋子是‘妈妈’”。

我看着他当时那种急于想向我表述,但却很有心无力的表情,我心疼极了,一股莫名的酸楚从我的心里涌出:孩子,这不是你该呈现的状态,你还可以也应该比其他小朋友拥有成人更多的关怀。脑部的肿瘤压缩着你的神经,致使你无法在智力方面跟上别的小朋友,动作的协调性也不像其他小朋友那样灵活,更谈不上跟上节奏。至于你的这种情况,完全可以进入特殊学校去学习,然而你家的家庭经济条件不允许。当初,你爸妈领着你来到我们幼儿园,进到我们班时曾说,“我知道我家晨晨会让老师感到特别费心,但无论如何也请老师体谅我们做家长的一片苦心,收下晨晨吧!说不定晨晨在同龄小朋友的感染和带动下,情况会有所好转。”

为了更好地呵护晨晨,为了能激发起小朋友们的同情心,从而愿意接纳、关心、帮助晨晨,我开展了“爱心接力”的主题活动。

一、“爱心接力”之“角色扮演”

我为小朋友们设置了角色扮演场景,将晨晨被欺负的场景来一个“回放”。主角不是晨晨,而是欺负他的小朋友。我对欺负过晨晨的剑宇说:“你现在是晨晨,等一会儿你会经历过晨晨遭遇过的事情,但无论那个小朋友怎么对你,你都不能开口求救。因为你现在演的是晨晨,说不出一句话的晨晨。”晨晨被欺负的“情景再现”过后,我问剑宇:“你在演晨晨时,你觉得最难的是什么?”“不能开口说话,心里憋得很难受”,剑宇回答。我接着说:“对呀,当时晨晨就是这样的难受,想说却说不出。”

二、“爱心接力”之“你谈我话”

“你谈我话”是谈话活动,活动是以一个简短的故事导入的,故事的大概内容是“小白兔生病了,它头很痛,仿佛要裂开似的,躺在床上不停地呻吟着,妈妈又不在家。这时候,它多么希望住在隔壁的小花狗能过来看看,哪怕只是一个关怀的眼神、一句简单的问候,都能令小白兔感到无比的感动。”

接下来我把话锋一转,引入了我曾经历过的一段小插曲:有一次我走路不小心扭伤了脚,疼痛不已,豆大的汗珠从我的额头流了下来,当时我只觉得天旋地转,不敢睁开眼睛,我感到我就要倒在地上了。我伸出右手左右晃动,无意中我抓到一位急于上厕所的大姐姐的手臂,‘实在对不起’,她说着,她将我的手从她的手臂上移开。那时候,我多么希望有人能扶住我,可是来往匆匆的人们没有一人停下来,我最终还是倒在了地上。后来那位大姐姐如厕回来,路过我的面前时,我已经醒了,从地上爬了起来。她对我说,‘刚才实在对不起’,我肚子痛急于上厕所,所以没能扶你。请问现在你还需要帮助吗?’听了她的话,我心里如同吃了蜜糖般,甜进了心,‘谢谢你的关心,我现在好了’”。在我讲述亲身经历后,小朋友们也纷纷讲起了曾经接受过别人帮助的往事。

活动小结时,我是这样说的,“每一个人都会遇到困难和挫折,每当这个时候,都希望得到别人的关心、帮助。如今我们班的晨晨就遇到了困难,他生了很严重的病,这种病使得他不能像你们那样灵活的跑来跑去,不能像你们那样说出心中想说的话。很多时候只能眼巴巴地看着你们高兴地唱着、跳着,他却无法加入到你们中间去。其实他真的好可怜呀。”

三、“爱心接力”之“请让我来帮助你

小朋友们对晨晨有了新的认识和了解后,表示愿意帮助晨晨、愿意和他做好朋友。于是我提议让他们轮流来照顾、帮助晨晨,每个小朋友照顾一天。可以教他说话、可以和他一起做游戏、也可以教他做一些简单的事情,比如擦桌子、收拾玩具等等。

剑宇的动手能力强,只要什么珠子、绳子之类的小物件经过他的手,就会成为墙饰、装饰画的一部分。所以他将教晨晨画画、做手工的任务揽在身。他宛然成了“缩小版”的老师,从简单的画直线教起。有时他不知道该怎样做时,会跑来请教我:“老师,晨晨还可以学什么”。这简直与以前总是欺负晨晨的他判若两人。

随着日子的一天天流逝,晨晨在小朋友们的轮流帮助下,一点一点地有了进步。一天他妈妈来接他离园,他居然清楚地说出了“我好开心”的话,虽然不连贯,有着一个字一个字从嘴里蹦出来的感觉,但这不是重点。他妈妈激动地抱住他,不停地说着“晨晨开心就好”“晨晨开心就好”。正在这个时候,教室里响起了“啪啪啪”的声音,原来是那几个还没有被大人接走的小朋友,不约而同地鼓掌发出的声响,“晨晨,你真棒!”我将视线移到晨晨和妈妈那里,我看见晨晨妈妈眼角泛起了泪花,那是欢喜、感动的泪。

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