根据您的要求，我们为您整理了一些内容：“荷花淀课件”，期盼本文能促进您的学习和成长。对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，因此教案课件不是随便写写就可以的。老师上课时会按照教案课件来实施。
荷花淀课件(篇1)
《荷花淀》是孙犁的代表作之一。选自孙犁小说、散文集《白洋淀纪事》。全文充满诗意，被称为“诗体小说”。在激烈残酷的抗日战争里，一个关系着民族存亡的大背景下，小说选取小小的白洋淀的一隅，表现农村妇女既温柔多情，又坚贞勇敢的性格和精神。
教学目的：
1、了解孙犁的创作风格和创作成就。
2、体会文章景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。
3、领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。
第一教时
教学重点：
解题;讲析景物描写和情节结构特色。
教学步骤：
一、导入新课：
相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。(板书课题《荷花淀》)荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县(市)所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形复杂，纵横交织着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。
《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢?
本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，忽然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日根据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了喜爱之心。”
二、作家作品：
孙犁(1913――1996)，原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。
主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。
三、分析景物描写特色：
1、提问：这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢?它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢?
学生讨论回答。
明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片充满生机、充满活力、象征着人的美好追求、美好愿望的荷花荷叶组成的美丽坦荡的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。
2、提问：作者为故事情节的展开提供了一个什么样的典型环境呢?
让学生找出描写段落：
明确：首先，描写月色下的水乡景色。第1段和第3段。
第1段开头3句点明了时间、空间和劳动对象，语言简练、动听、优美，不仅写了环境，还反衬出环境的主人的勤快利落。
第3段通过水生嫂眼光的引示，展示了院内院外的基本色调：洁白、银白、透明。水生嫂身子下面编成了一大片席，在皎洁的月光下，“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上”。这两个充满想象的比喻，把水生嫂的劳动场面诗化了。
这两段景物描写的作用是：①描写了芦苇、荷花，这与后文的荷花淀伏击战的环境有密切关系。②正因为白洋淀如此美丽可爱，所以人民热爱她，决不容许日寇来侵犯。这都为以后小说情节的发展埋下伏笔。
其次，描写日光下的水乡风光。第61段。
作者运用巧妙的比喻富有诗意地描写密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”严阵以待，这威武雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示出在这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心里和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。
到此，全部画面融为一体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示而至直接展现，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱!怎么肯让敌人蹂躏!这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。
四、分析情节结构：
提问：作者淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。请快速概括这三个生活片段的内容。
夫妻话别探夫遇险助夫杀敌
五、布置作业：
文中对话描写的特点。
荷花淀课件(篇2)
难点：
培养学生感受美的能力。
重点：
初步了解中国绘画的表现能力。
知识目标：
学习中国画
技能目标：
初步了解中国绘画的优秀传统和艺术表现能力情感目标：启发学生对美术的兴趣。
情感目标:
培养学生对祖国传统文化的热爱之情和对祖国的自豪感.
教具准备：
教具挂图及有关图片。
教学过程：
一、组织教学
二、新授
简单提示以前的欣赏内容。
提出课题：（板书）欣赏齐白石的画
介绍齐白石的主要成就
问：你们知道齐白石这个名字吗？
齐白石是现代有名的大画家，他是湖南湘潭人，生于1863年，1957年逝世。白石爷爷一生勤劳、刻苦。画了数以千计饿画件，他观察事物很细致，并加以融汇提炼，形成了自己的特有艺术风格。作品以大写意为主，题材广泛。深受我国广大人民的喜爱，对我国传统绘画的发展有杰出的贡献》
欣赏《荷花》
问：你们看这幅《荷花》画的是什么季节？用什么绘画工具表现的？都用了哪些颜色？
小结：
这幅荷花实际大写意的中国画。表现的是秋天池塘荷叶已枯黄，然而荷花还在散发着清香。整个画面画的很满，荷叶大，用墨轻重对比强烈，荷叶、荷花、荷梗、莲蓬等互相穿插自然有序，那盛开的荷花颜色鲜艳夺目，荷花中间还长出了一个绿嫩的莲蓬，与那快要成熟的莲蓬形成鲜明的对比，给人一种大自然的感觉。
采用中国传统的绘画工具：毛笔、墨、中国画颜料、宣纸。荷叶是用赭石，荷花是用胭脂加曙红，荷花中的嫩莲蓬是用绿色。
共同欣赏齐白石的其它作品。学生谈感受，老师加以补充。
小结：
今天我们欣赏了齐白石的一部分作品，通过介绍齐白石刻苦学习的故事和事迹，希望我们从小向齐白石爷爷学习，画出像齐白石爷爷一样的画。
荷花淀课件(篇3)
兴趣是最好的老师，也是推动学生积极主动学习的强大动力。因此，教学内容的处理、教学方法的选择、教学过程的设计都应凸现一个“趣”字。本课以“谜语创作”和“情境交际”激趣，为学生创设轻松、和谐、互动的阅读教学氛围。在“谜语创作”和“情境交际”中实现“自主、合作、探究”这一学习方式的转变，并在此活动中让学生获取知识，形成能力。充分体现“阅读是学生的个性化行为”这一阅读理念。
1学会本课的14个生字，并理解“小巧玲珑、隐约可见“等词语意思。
2能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵课文第二自然段。
3通过朗读、想象、品味，理解课文内容，感受翠鸟的可爱，产生对小动物的观察兴趣和喜爱之情。
1出示谜语：一双眼睛一张嘴，一对翅膀两只爪，羽毛丰满真漂亮。猜猜这是什么鸟？
2老师对学生的答案都予以肯定，让学生自己去发现问题，并解决问题。
4你们想用翠鸟创作一则谜语吗？那好心动不如行动，让我们开始阅读课文吧！
1自读课文，咬准字音，读通句子。
2指名分节读课文，读中正音，读中指导正确读文。
3默读课文，要求：课文向我们介绍了翠鸟的哪些特点？你能用这些特点创作谜语吗？一句两句都可以。愿意的请写在黑板上。
1身体小巧玲珑：利用文中语句说说你的创作用意，并能用朗读展示。
2羽毛鲜艳特别：利用翠鸟图片，通过“赏、读、悟、诵”领略翠鸟的羽毛之美，体会课文语言之美。
3鸣声清脆动听。
4疾飞捕鱼本领强，人人称它“叼鱼郎”。
其中理解下列重点句子：
1）它一动不动地注视着泛着微波的水面，游到水面上来的小鱼。
2）尽管小鱼是那样机灵，只悄悄把头露出水面来吹个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
3）有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆象箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。
4）只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
5家住陡峭石壁，只能远观而不可亵玩矣。
6朗读集体创作的谜语：
身体小巧玲珑。羽毛鲜艳特别。鸣声清脆动听。
疾飞捕鱼本领强，人人称它“叼鱼郎”。
家住陡峭石壁，只能远观而不可亵玩矣。
过渡语：愿意成为作者笔下的翠鸟吗？那么来吧！闭上眼睛：变！变！变！睁开眼睛。我们就是那美丽的翠鸟！让我们尽情地展示自己的美丽与才能吧！
1交际要求：运用文中优美的语句，结合平时积累的'好词好句，选择谜语中的一两个方面向大家展示“你”的美丽与才能。
2在学生展示的过程中，进行师生、生生互动：
1）嗨！朋友，我就是漂亮的翠鸟！
2）我就是人人皆知的“叼鱼郎”！
3）翠鸟！你的家在哪里？欢迎我们去参观吗？
4）也许，你们只是一群外表漂亮的小鸟而已。
1背诵自己创作的谜语。
2交流学习本课后的收获。
3有兴趣的可在课外观察一种小动物，以谜语的形式写在日记里。我们抽时间交流。
荷花淀课件(篇4)
一、教学目的及要求
1、认识和学习根据地人民以民族利益为重顾大局、识 大体的精神境界，培养学生崇高的爱国主义精神。
2、领会人物对话，景物烘托，细节描写对描写人物性格的作用。
二、教学难点
同2。
三、教学关键
通过练习、导析、议论、评点等手段，主要培养学生认真思考、细心揣摩、反复钻研课文的习惯。
荷花淀
孙犁
第一课时
一、速读课文，用拟小标题的形式完成对文章描写重点的了解。完成课后的第一题。
与夫话别 寻夫遇险 助夫杀敌
以这些妇女为主
开端 发展 高潮结局 尾声
二、划出课文中写得精彩的地方，体会这些描写对表现人物、表达中心的作用，加深对水生嫂这一形象的理解。
第二课时
教学内容和步骤：
一、导语激兴 ：
同学们，我们已经预习了《荷花淀》，孙犁的这篇小说取材于冀中的白洋淀，描写了抗日战中时期，冀中人民如火如荼的生活与斗争。数十年过去了，我们重读这篇小说，仍能感受到小说中散发的淡淡的清香。这清香虽然淡却醇，慢慢读来如饮一杯菊花茶，沁人心脾。
由《东史郎日记》引入更好
请同学概括文章的主要内容：
明确：全文描述了水生嫂为代表的白洋淀妇女逐步成长为抗日战士的过程。在此基础上，给文章三部分加小标题：
月夜话别 寻夫遇险 助夫杀敌
二、启发思考：
抗日战争历时八年，期间不乏尸山血海的大战，如台儿庄战役，也不乏惊天动地的壮举，如狼牙山五壮士，本文却放弃了这些素材，只写了冀中白洋淀中的一场小小的伏击战，却为何能从众多的描写抗战的作品中脱颖而出，至今仍让人回味无穷呢?
学生结合课文内容谈个人自读的体会感受。
语言 环境 细节
明确：我们说，这篇小说之所以如一坛陈年佳酿一样，时间越长越香，是在于它不是生硬地告诉你，我们的战士是多么勇敢，我们的人民是多么伟大，相反，作者用诗一样的语言，刻画出了特定的历时时期，典型人物的内心深处的细微复杂而又真实的感受。小说正因为真实而更具美感，更有感染力。
三、讨论景物描写
学生齐读：“月亮升起来了……带着新鲜的荷叶荷花香。”
启发思考：作者在小说的开端就用优美的笔触文学的笔为我们画出了一幅美丽宁静的月夜编席图，风光绮丽的荷花淀如在眼前。我们能否根据小说的景物描写，身临其境地展开想象，把这充满诗情画意的场景口述出来?
请学生回答。
明确：这是一个清爽的初夏之夜，皎洁的明月升上了天空，月色浓浓，千里苇塘，水天一色，大淀上浮着一层如轻纱般薄薄透明的云雾。晚风徐徐吹来，荷叶便轻轻拂动，飘来阵阵淡淡的荷香。一位纯朴的少妇，正熟练的编着席子。她有时望着淀里，淀里一片洁白，仿佛一个童话般的世界。坐在编好的席子上，她宛如坐着一片银白色的雪地，又如坐着一片洁白的云彩。(这是一幅多么恬静的美景。作者抓住了明月、清风、薄雾、荷香这些富有乡土气息的景物，展示了荷花淀的地域风貌。这流动的构图，这优美的雕塑，像一幅情景交融的散文诗，又像一幅淡雅明丽的水彩画。)
启发思考：作者为何要创造这一美丽的意境?
小组讨论，指明回答。
明确：透过这诗情画意的描述，感受到人物的心灵是多么美好，(马克思说：“性格是环境的产物”)这美丽的荷花淀里，有着冀中人美好的生活。这幅画面渗透着作者对冀中人民勤劳、善良、醇朴性情的赞美。
启发思考：这幅画面特征除了美丽之外，还有另外特征，即宁静，作者为什么要创造这一宁静的境界呢?
明确：同样刻画出人物的内心世界的宁静，白洋淀人生活的宁静。水生回来之前，水生嫂的内心是平静的，劳动是心无旁念，有条不紊。光写其静，也衬托出丈夫带回的消息给自己心灵的震动。
课堂练习：阅读下面一段景物描写，回答文后问题。
她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高的挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧!
启发思考：我们学习过朱自清的散文《荷塘月色》，朱自清先生对荷叶荷花也有一番描述“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着一些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”这番描述极尽柔美，这是作者抒情的必要，朱先生内心深处的淡淡哀愁与喜悦只合用“杨柳岸晓风残月”的景致来渲染。那么，这篇小说中老作家孙犁把荷叶比喻成了铜墙铁壁，把荷花比喻成哨兵，又渲染了小说中人物的什么情感呢?
明确：人们常说“一切景语皆情语”。这些比喻情景相生，暗示出了这些妇女们的内心感受。在血与火的洗礼中，这些女性逐渐摆脱了恐惧，面前的荷花淀赋予了她们巨大的力量!来吧，鬼子!我们就像那荷花一样严阵以待!那铜墙铁壁似的荷花淀就是埋葬侵略者的战场!清新的语言风格陡然雄壮，无边无际的荷花怒放，隐隐有火药味。这段景物描写使人联想到白洋淀人民乃至整个中华民族团结抗日的钢铁意志和英勇不屈的斗争精神!
四、讨论人物的对话
启发思考：人们常说，言为心声。这篇小说许多对话写的极为生动，最突出的是日夜话别中水生嫂说的三句话：“你总是很积极的。”“你走，我不拦你。”“你明白家里的难处就好”这些话反映了她怎样的心理?表现了她什么性格?
Ⅰ“总是”微含责备;“很积极”又是赞扬，语调中流露着对丈夫的了解、支持、赞扬而又难分难舍的感情。因分别虽有微微责备，但更多的是喜悦，是自豪，是对丈夫爱国热情的理解。
ⅡⅢ也是从心里掏出来的，带着体温，有血有肉。她懂得丈夫投身于抗杀敌的战场是光荣的，自己不能因为个人的感情与生活的困难阻拦他，“你走，我不拦你”，民族的大义战胜了个人感情，这是怎样的一位深明大义的女性呀!但她毕竟是一个女人，生活的担子太重了。“家里怎么办?”是真话，也是真困难，是一位有血有肉的人的真思想。主人公并不是由特殊材料造成的钢铁硬汉，而是在生活的磨砺下成长起来的优秀女性!说这话，是反悔了吗?听了丈夫的话，她深情地说：“你明白家里的难处就好。”不是阻挠，而是让丈夫理解;不是反悔，而是自豪!拿今天的话说：“杀敌去吧，记住，军功章里由你的一半，也有我的一半。”至此，民族的利益与家庭完全统一，没国哪有家呀!爱国的感情与爱丈夫的感情完全融合，支持自己心爱的人用他满腔的热血去催放祖国的自由之花!再重的担子，自己也挑了，再苦的生活，自己也认了。这是一位文化程度不高的女性，在特定的历史时期，有她对祖国对民族的特殊的朴素的理解。
水生嫂说的都是极普通的话，但就从这些“儿女情，家务事”中，我们感受到他们朴实无华，忠贞不渝的爱情。这种爱情升华了。男女之间忠贞不渝升华为中华儿女与祖国命运生死与共!我们不仅感受到了水生嫂内心的柔情，也同样感受到了她灵魂深处的刚毅!
课堂练习：分角色阅读下面一段人物的对话，回答问题：
她说：“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”
“没有什么话了，我走了，你要不断的进步，识字生产。”
“嗯。”
“什么事也不要落在别人后面!”
“嗯。还有什么?”
“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命。”
这段话反映了水生嫂的什么感情?
明确：离别的语言既不慷慨，也不缠绵悱恻，平淡的话从朴素的人们口中吐出，自有一番感人的力量。尤其是最后一句，读时要有较大的停顿，这些话是轻易吐不出来的。水生更关心的不是个人安危，而是忠贞不屈的民族气节。这临别的嘱托，更像一场生离死别，正是自这生与死的考验中，写出了这对夫妻的性格，也写出了我们民族的性格，“宁为玉碎，不为瓦全”的古训融入了中华儿女的血液中。
面对丈夫的嘱咐，水生嫂呢，什么也没有做，轻吐了两个“嗯”字。两个简单的字，隐藏着丰富的内容。不是随意的敷衍，而是庄重的承诺，对丈夫的深深地依恋不也蕴含在这充满柔情的轻轻的“嗯”字里了吗?作家写出了中国女性的含蓄美!
五、讨论细节的描写
女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。
写出了水生嫂怎样的心理与内心的感受?
明确：细节是无声的语言，这一细节足以使我们透视人物内心深处复杂的情感活动。丈夫要去参军，是意料之中的事，但在明天就走的突发现实面前，还是感到了震动，那毕竟是枪林弹雨的战场，丈夫这一走，说不准就是生离死别。震动由手指做出，实是心灵的震动的折射!下意识的她吮了一下手指，使自己的情绪镇定下来，使自己急剧跳动的心平静下来，她不能让丈夫看到自己的内心活动，那是“拖尾巴”，对丈夫产生消极的影响。在突变的事情前，这位妇女选择了坚强。
六、名作求疵
启发思考：文章第二段是否可有可无?若有，理由;若无，理由。
答案不固定，任学生发挥。
有。生活如此美好，岂容敌寇践踏。
无。1、没有提供人物生活的联系。
2、破坏了段落间的衔接。
3、破坏了文章的宁静的美。
结课：读完《荷花淀》，掩卷、闭目、深思。白洋淀里的人物鲜活的如在眼前，作家用他灵巧的笔，描摹环境，巧设对话，抓住细节，为我们塑造了心灵美的文学形象。这白洋淀的荷花永远的在我们心中摇曳。突然想到了朱德《回忆我的母亲》中的一句话：“她只是千千万万普通劳动人民中的一员，但正是她们创造了和创造着中国的历史。”
七、课后作业：小组讨论五人寻夫之前对话显示的人物性格。
板书：
荷花淀
孙犁
月夜话别 环境 宁静
寻夫遇险 语言 纯实 心灵美
助夫杀敌 细节 感人
荷花淀课件(篇5)
教学目标
1.了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格，提高学生鉴赏多种风格文学作品的能力。
2.品味小说个性化的语言，体会充满诗情画意的景物描写和传神的对话描写对刻画人物性格的作用。
3.感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄美。
教学重点
1.整体感知，理清文章脉络，把握小说的主要内容和主题。
2.品味小说诗化的语言，体会景物描写和传神的对话对刻画人物性格的作用。
教学难点
感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄美。
教学方法
诵读法、讨论法
教学课时
一课时
课前预习
1. 查阅资料，了解作家孙犁及“荷花淀”派风格。
2. 用简洁的语言给各部分加个恰当的小标题。
3. 简要概述本文的故事情节。
4.小说的主人公是谁?
教学过程
一、导入
展示战争场面的图片，请学生用几个词概括。
残酷、恐怖、血肉横飞、血流成河……
二、检查预习，梳理小说情节脉络
1.作家作品：
孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
20xx年《亚洲周刊》选的“二十世纪中文小说100强”之中，孙犁的小说被选入两篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《铁木全传》。
孙犁去世后，有人这样评价他：二十世纪中国最后一位浪漫主义作家离开了我们，一个性格清淡如水的人，一个文字清丽如水的人，走完了一生，完成了他诗化的一生。孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。
2.三部分的小标题：
(1)夫妻话别 (2)探夫遇敌 (3)助夫杀敌
3.简要概述本文的故事情节：
水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。
4.小说的主人公：
以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。
三、研读课文
(一)诵读、品味小说“清丽如水”的写景文字，体会景物描写的作用。
1.学生自由阅读 “月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香”这段文字并感知：这段文字描写了哪些景物?它们构成了一幅什么样的图景?
皎洁的月光、洁白的苇席、银白的湖水、薄雾、清风、荷香。展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新宁静的充满诗情画意的纯美境界。
2.划出恰当的节奏，然后诵读，把诗的味道读出来。
月亮 / 升起来 / 院子里 / 凉爽得很 / 干净得很 / 白天 / 破好的 / 苇眉子/ 湿润润的/ 正好编席 / 女人 / 坐在 / 小院当中 / 手指上 / 缠绞着 / 柔滑修长的 / 苇眉子 / 苇眉子 / 又薄又细 / 在她怀里 / 跳跃着。
朗读指导：应注意语调柔美、舒缓，忌沉重、急躁。
3.试比较《荷塘月色》的一段描写：
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。
相同：都营造了一种朦胧、静谧、诗意的境界。
不同：《荷花淀》语言素朴清新，《荷塘月色》语言较为典雅。
4.思考：抗日战争这么严酷，有这么恬静优美的环境吗?这样诗情画意的描写是不是违反现实的呢?如果不是，他的用意何在?
引导联想：
“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉!”(《假如我是一只鸟》)
用意：
银白的世界、透明的薄雾、徐徐的清风、清新的荷香，这里是我们美丽的家园，这里有我们美好的生活。这么美的家园，谁人不爱!江山如此多娇，岂容日寇肆意践踏?这正是所有抗日战士战斗的动力之所在。
(二)诵读、品味“夫妻话别”中的对话，探究水生嫂的形象。
1.阅读本段对话，说说水生嫂给你留下了怎样的印象，并找出相关语句加以印证。
勤劳善良：月下编席
温柔体贴：“今天怎么回来的这么晚?”站起来要去端饭。
坚强：女人鼻子里有些酸，但她并没有哭。
深明大义：“你走，我不拦你”、“他们全觉得你还开明一些”
2.朗读下列句子，体会水生嫂的性格特征及此时的心理状态。
(1)“怎么了，你?”
变换句式朗读，体会其不同的表达效果：
怎么了，你?--急切、体贴
你怎么了?--语气平淡(冷淡)
怎么了?--语气陌生、生硬
(2)“你总是很积极的。”
变换重音朗读，体会不同的表达效果：
你总是很积极的。--突出积极，表现水生嫂对丈夫的行为感到骄傲。
你总是很积极的。--略带一点埋怨
(3)“你走，我不拦你。家里怎么办?”
变换标点符号朗读，体会不同的表达效果：
你走，我不拦你。家里怎么办?--理解支持丈夫的态度明确，突出不阻拦。
你走，我不拦你，家里怎么办?--强调了“家里怎么办”，表现了依赖性。
(4)“你明白家里的难处就好了。”
水生嫂支持丈夫参军杀敌，只要丈夫能理解自己的难处，再苦再累她也愿意。体现了水生嫂为代表的中国劳动妇女勤劳、善良、坚忍的传统美德。
(5)分角色朗读下面对话，体会水生嫂回答过程中情感的变化。
“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧!”
“没有什么话了，我走了，你要不断进步，识字，生产。”
“嗯。”
“什么事也不要落在别人后面!”
“嗯，还有什么?”
“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他拼命。”
那最重要的一句，女人流着眼泪答应了他。
“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧!”--面对与丈夫的生离，依恋、不舍。
“嗯。”“嗯，还有什么?”--坚强面对，不让丈夫担心。
那最重要的一句，女人流着眼泪答应了他。--“宁为玉碎，不为瓦全”，为了个人的、民族的尊严，他们的选择只能是与敌人“拼命”。此时夫妻的思想感情，一定经历了瞬间的狂风暴雨、电闪雷鸣。流着眼泪答应丈夫，表现了妻子对丈夫的忠贞。
3.改写水生夫妻对话并表演，让水生嫂用另一种口吻与丈夫对话，表现另一种个性。
例如：
“明天我就到大部队上去了。”
女人猛地抬起头。
“今天县委召集我们开会。会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”
女人看着丈夫说：“你真是个爷们!”
“我是村里的游击组长，是干部，自然要站在头里，他们几个也报了名。他们不敢回来，怕家里的人拖尾巴。”
“你走，我不拦你，我也跟你去!”
“我们是去打鬼子，你一个女人去干什么?不成!”
“咋不成?女人也能打鬼子!”
“队上不会同意的。”
“我找队长去。”
(三)朗读“商议探夫”一段对话，体会不同人物的不同性格特征。
1.分角色朗读，体会人物性格。
“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄、机智伶俐。
“我有句要紧的话得和他说说。”
--说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。
“听他说鬼子要在同口安据点……”
――水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。
“哪里就碰得那么巧?我们快去快回来。”
――可见她探夫心切，快人快语，有点冒冒失失。
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊!”
――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”， 话假情真。
2.小结：
短短几句对话，含而不露，耐人寻味，几个鲜活的人物跃然纸上，她们忸怩羞涩之态可掬，缠绵悱恻之情可见，充分表现了中国女性特有的那种含蓄内敛。
3.思考：这段对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用?
推动故事情节发展。
(四)总结：
环境诗化--清丽如水的景物描写，营造恬静纯美的意境;
情节淡化--素朴洗练的对话描写，淡化战争气息;
人物虚化--无姓名、无肖像。含蓄蕴藉的性格与情感。
散文式的格调，诗歌般意境，淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息完美统一，这就是“荷花淀派”的艺术风格。
四、布置作业
1.认真阅读文中其他几处景物描写，体会其作用。
2.请添加第五个妇女，用一两段话展示她与原作人物不同的个性特点。
荷花淀课件(篇6)
教学目的：
一、了解孙犁的创作风格和创作成就。
二、体会文章景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。
三、领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。
教学设想：
一、安排两教时。
二、精选文段进行诵读、分角色表演，感受其语言轻柔、清丽的风格和人物微妙的内心世界。
三、着重让学生改写夫妻对话、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命运产生的原因。
四、利用多媒体音像带，布置学生预习，要求写出故事梗概。
第一教时
教学重点：
解题；讲析景物描写和情节结构特色。
教学步骤：
一、导入新课：
相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县（市）所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形复杂，纵横交织着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。
《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？
本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，忽然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日根据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了喜爱之心。”
二、作家作品：
孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。
主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。
三、分析景物描写特色：
1、提问：这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢？它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？
学生讨论回答。
明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片充满生机、充满活力、象征着人的美好追求、美好愿望的荷花荷叶组成的美丽坦荡的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。
2、提问：作者为故事情节的展开提供了一个什么样的典型环境呢？
让学生找出描写段落：
明确：首先，描写月色下的水乡景色。第1段和第3段。
第1段开头3句点明了时间、空间和劳动对象，语言简练、动听、优美，不仅写了环境，还反衬出环境的主人的勤快利落。
第3段通过水生嫂眼光的引示，展示了院内院外的基本色调：洁白、银白、透明。水生嫂身子下面编成了一大片席，在皎洁的月光下，“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上”。这两个充满想象的比喻，把水生嫂的劳动场面诗化了。
这两段景物描写的作用是：①。描写了芦苇、荷花，这与后文的荷花淀伏击战的环境有密切关系。②。正因为白洋淀如此美丽可爱，所以人民热爱她，决不容许日寇来侵犯。这都为以后小说情节的发展埋下伏笔。
其次，描写日光下的水乡风光。第61段。
作者运用巧妙的比喻富有诗意地描写密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”严阵以待，这威武雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示出在这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心里和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。
到此，全部画面融为一体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示而至直接展现，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。
四、分析情节结构：
提问：作者淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。请快速概括这三个生活片段的内容。
夫妻话别探夫遇险助夫杀敌
五、布置作业：
文中对话描写的特点。
第二教时
教学重点：
分析人物性格，归结主题。
教学步骤：
一、分析人物形象：
1、分角色朗读6――30段
揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。
体会人物对话所包含的细腻复杂的感情。
问：“今天回来得这么晚”，这句话对描写人物、展开情节有什么作用？
明：它承应上文：“大门还没有关，丈夫还没有回来。”“很晚丈夫才回来”。还表现了水生嫂久候亲人心焦的心理。同时又暗写了水生以工作为重的品质。这句话又可说是情节的开端，说明“今天”非同往常，回来得晚是事出有因。
问：水生嫂既然十分关心水生，为什么不直接问明情况，却问“他们几个呢”？
明：水生没有说明晚归的原因，只是说吃过饭了。但是，他异常的神情（脸上红胀，说话气喘），水生嫂很快就察觉到了。她并没有直接追问，因为她知道水生是游击组长，党的负责人，有些事是不便细问的。于是，她机敏地转换话题，问“他们几个呢？”水生回答她：“还在区上。”水生露出了一点口风之后，又把话语岔开，反问她：“爹哩？”、“小华哩？”这样写，一方面交代了水生家的其他成员以及水生对他们的关心，另一方面写出了水生对参军一事欲言又止，不愿立即让妻子知道的心理。
问：“怎么了，你？”这是什么句式，水生为什么会这样说？
明：这是主谓倒装的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出这短促的问句，反映了她心情的急切。出于对丈夫的关心，她急于要知道底细。表现了中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性。
再看另外的对话：女人说“你总是很积极的”“你走，我不拦你”“嘱咐嘱咐我吧”。行动：女人“打点好一个小小的包裹”，里面是新单衣、新毛巾、新鞋子，这种“送郎上战场”的言行，证明水生嫂并非一心当好妻子，她知道自己还有另一个身份：中国人。
这样就可以解释水生嫂丰富的内心世界了。她爱丈夫，爱家乡，爱祖国。丈夫参军看似使她陷入了优先爱丈夫还是优先爱祖国的矛盾，也许她真的为此困惑过，但是，很快她就明白这并不矛盾。她必须爱一个“值得”爱的丈夫，而爱不爱家乡和祖国是衡量他“值得”爱与否的主要指标。如果丈夫为了他临阵退缩，她会因失望最终失去丈夫，相反，丈夫“总是积极”的决定才赢得她的敬重和爱慕。所以，她愈是有个心爱的丈夫，就愈是会支持他报国杀敌。
为了更好地认识水生嫂的柔情似水的性格特征，可指导学生做改写练习，有意改变水生嫂的性格特征，不歪曲人物，写一段临别对话。
2、几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，生动有趣，分别展示了她们怎样不同的个性呢？
明：“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。
“我有句要紧的话得和他说说”――这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。
“听他说，鬼子要在同口安据点”……――水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。
“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”――可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头啊！”――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。
建议让学生仿写改写这段对话，如添加一个人的对话，使之与前文一致，或者改写这几个人的对话，改变他们的性格特征。
二、归结主题：
荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇，无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁能不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就有多少勇气，这是景和人的契合点。
孙犁就是这样用他独特的笔法，构建了一副情景交融的美妙画卷，表达了他对美丽的中华河山、中华儿女、中华民族不屈精神的礼赞。
《荷花淀》知识要点
一、结构
《荷花淀》以丈夫参军打仗为线索，精心组织了“送夫”“寻夫”“奇遇”“学夫”等情节。作者以空行为标志，把它们分成了三大段。作为“诗体小说”，每一部分又被安排成三层，呈现出诗歌艺术所追求的“建筑美”。
第一部分：水生参军，夫妻话别。（开端）
1、月夜编席（1─4自然段）
2、夫妻话别（5─29自然段）
3、水生离家（30─31自然段）
第二部分：探望丈夫，归途遇敌。（发展）
1、探望丈夫（32─38自然段）
2、扑空归来（39─47自然段）
3、淀上遇险（48─61自然段）
第三部分：伏击歼敌，战斗中成长（高潮、结局、尾声）
1、伏击歼敌（62─65自然段）
2、意外相见（66─84自然段）
3、组织起来（85自然段）
二、水生嫂等几个青年劳动妇女的形象的分析：
本文选材新颖，没有集中、细致地写水生等七个青年参军和第一次参加战斗的情景，而是着重写水生嫂等迅速成长的过程。
水生嫂等具有勤劳、勇敢、质朴的品质，但也具有一般家庭妇女的特点。她们守着自己的家庭，憧憬着幸福的生活，希望自己的丈夫不要离开。当大敌当前，国难当前头时却能把对丈夫的爱和对祖国的爱统一起来，积极支持丈夫参军，参加抗日战争。在经历了荷花淀的伏击战之后，她们受到了教育、鼓舞，她们认为：凡是男人能做到的，妇女也能做到。当水生说她们是“一群落后分子”时，她们更不甘示弱，商量着回去成立队伍，参加战斗。这种抗击敌人的侵略，保卫祖国、保卫家园的热望所激发的向上的要求，在斗争中对自己力量的坚信和具有的雄心壮志，是她们具有革命乐观主义的思想基础，展示了她们美好的精神境界，表现出她们高尚的情操，同时揭示她们迅速成长的根本原因。
结尾，形象说明她们热望参加战斗的愿望得到了实现，充分显示了劳动妇女的战斗力量和作用使她们性格更完整、突出，合乎情理的发展和结尾，起到了深化主题的作用。主题：表明了党领导下的人民抗日武装力量地迅速发展壮大，充分显示了人民战争的威力，展示出抗日战争的胜利前景，使作品充满鼓舞人心的力量。
三、充满诗情画意的景物描写
通过写景表现人物的感情，充满诗情画意。
第一部分第一层，是一幅白洋淀夜景的风景画和风俗画。
夜景美：月光映照，院子凉爽，芦苇洁白，荷花飘香
生活美：勤劳的双手，熟练的技艺，富饶的出产情景相生
人情美：热爱劳动，热爱亲人
特别是两个充满想象的贴切的比喻，把劳动的场面诗化了（她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。），景物牵动着情思──天这么晚了，丈夫还没回家。
这一景物为后面的情节展开作了铺垫，因为水生嫂正出于对祖国美好河山的热爱，对幸福生活的热爱，才激起对日本帝国主义的无比仇恨，毅然送夫参军，毅然组织队伍，参加战斗。
第二部分第二层正午淀上风光的描写：
几个女人探望丈夫的归途上，有点失望，有点伤心，这种辽阔而静寂的环境烘托了这种情绪，但淀上万里无云的开阔、明朗的风光，使她们受到感染，增强排遣忧郁的力量，因此，不久又欢笑起来──以景写人，情景相生。
妇女们急中生智，把船摇进荷花淀，又对淀上风光作了十分精彩的描写（第二部分第三层）：
作者驰骋想象，几笔勾画，把景物写得逼真、传神、充满寓意。不仅突出了水乡游击战的特点，暗示着这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，写出了根据地人民同仇敌忾的心理和克敌制胜的信念，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。对照下文荷叶下认出她们丈夫的情景，更会惊叹小说构思的巧妙和布局的精当。
四、生动的细节描写
把紧张的战斗情景和日常生活的细节揉合起来，充满浓郁的生活气息和诗情画意。
如：一场激烈的伏击战，发生在清香四溢，色彩鲜艳的荷花淀里，发生在妇女们探望丈夫的归途中，这种战争环境充满诗情画意。当战斗打响以后，几个妇女“渐渐听清楚枪声是向着外面，她们才趴着船帮露出头来”寻找自己的丈夫。这一细节描写十分生动，丈夫在瞄准敌人射击，没看妻子一眼（聚精会神），妻子却在紧张战斗中寻找自己的丈夫（也是聚精会神），为下文议论战士们“横样子”伏笔。这个细节，使紧张战斗充满浓郁的生活气息，起到了一石三鸟的作用，重写奇袭、巧遇，是故事的高潮。
打捞战利品，也有许多细节描写。
如：“他们又开始了沉到水底捞出大鱼的拿手戏。”这里，把打捞战利品和日常生活摸鱼揉合在一起。又如，水生说她们是一群落后分子，“把纸盒顺手丢在女人船上”，几个青年妇女又把掉在水里的小包裹丢给了他们。这一丢过去，又丢过来，渲染了胜利后的欢乐气氛，表现出了夫妻之间相亲相爱，相互戏谑的情感。
五、简洁而传神的对话
很好地表现了人物性格，发展了故事情节。
水生和妻子的对话（体会人物的微妙心理活动和人物的精神面貌）“今天怎么回来得这么晚？”“他们几个呢？”──侧面打听
“他们几个为什么还不回来？”──流露出她的温情和忧虑，表明了她对丈夫的关心、体贴，也表现了她细心、稳重的性格。
当她得知淀里的斗争形势变了，丈夫报名参军后，她低着头说：“你总是很积极的。”这一句包含着复杂的思想感情，本来“你总是”这种口气多半用于责难，可这里却用于对丈夫的称赞，写出了她对丈夫的依依不舍，也写出了她识大局、明大义，积极支持丈夫参军的崇高品格。
从水生嫂的言语中流露出依恋丈夫的感情，为下文伏击埋下一笔，是她和几个青年妇女去马庄看望丈夫的思想基础。
几个妇女商量去马庄探望丈夫的一段对话可以看出：
巧：来得不巧，巧遇敌人，巧逢亲人，无巧不成书。
“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” “我有句要紧的话，得和他说说。”
“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。
“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看头啊！”
这段对话，把她们羞涩和想去探望丈夫的急切心情表现出来了。“哪里就碰得那么巧，”反映出侥幸心理，促成她们归途遇敌，躲进荷花淀，无意把敌人引进埋伏圈，为歼灭敌人创造了条件，这段对话对情节发展起作用
《荷花淀》教学反思
语文课该怎么上，一直以来都存在着很大的争议，以前都是“填鸭式”、“满堂灌”，一节课下来，老师讲了不少，但学生却没掌握多少知识，尤其是学生的思维没有得到真正的锻炼。新课标认为，学生应成为课堂的主体，老师在课堂上主要的作用是“导”。基于新课标的要求，我在这一节课的教学中始终遵循和贯彻“引导学生自主”的学习模式，以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生不仅学习到课本上的知识，还对人性美有了自己的独特理解。思考这节课从准备到具体实施的过程，我发现了一些在教学观念和行为策略上的不足，也领悟到很多的教学技能，在此谈谈自己的体会：
一、课前准备
在课前备课时我对教学内容和学生实际进行了综合分析：
1、明确教学目标：
只有明确了文本的目标，我们在备课和上课时才会有针对性，本文的教学目标主要就是引导学生鉴赏环境描写和分析人物性格，进而完成对主题的挖掘。为了在45分钟完成这一目标，我抓住小说的三要素指导学生对文本进行解读，采取合作探究讨论法，通过分析小说三要素来品味作品清新质朴、秀雅隽永的语言风格，引导学生分析水生嫂勤劳善良、温柔体贴的性格，把握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱。
2、考虑学生实际
《荷花淀》这一课安排在了必修二中，学习本文时学生进入高中已经半个多学期了，经过着半个多学期的学习，学生已经适应了高中生活，并掌握了一些基本的学习方法，但是还缺少一定的自学和阅读能力，考虑到这些，我提前布置预习工作，解决了每节课要为学生讲解生字、新词以及阅读课文的浪费教学时间的问题，有助于学生尽快的融入课文。
3、 精心设计导入
作为一部战争小说，《荷花淀》的意境是优美的，语言是诗化的，与传统战争文学血雨腥风的场面大相径庭。为了体现这一特点，我以战争来导入，上网搜寻了许多战争场景的图片，放在导入中，形成对比，加深了学生对“诗化”的理解，同时搜取了许多荷花淀的优美图片，帮助学生融入到美丽的荷花、荷叶场景中去，获得了感官上的多重享受。
4、听取前辈指导
为了上好这一节课，我精心查阅资料，多次修改，认真听取指导老师的建议和同组的老师的宝贵意见，共同商讨教学重点、难点。
二、教学实践
1，预设问题
为了把学生导入到预设情境中，很好的实现我们的教学目标，老师往往要设计一些问题，这些问题设计的好坏，直接影响着我们的教学效果。本文中主要预设了这样几个问题：站在水生嫂的角度为文本拟订标题；通过阅读体验环境描写的优美；美丽的家乡遭到外族入侵，主人公是怎样做的。通过这三个问题就将情节、环境和人物三要素串到了一起，把学生导入到了我们的预设情境中。
2，思考时间
有了问题之后，要给学生留下思考时间，但往往是老师怕课上完不成教学任务，给学生留的时间不充分，甚至不够，说是四分钟，过上两三分钟就开始提问，这样学生就没有足够的时间思考问题，更不能有条理的将问题回答好，老师再对学生的答案进行修改或者否定，就很容易挫伤学生的积极性，学生以后可能就不敢主动起来回答问题了。在这一点上我吸取了以前的教训，考虑到学生的知识储备，给学生留下充足的时间，再加上学生课前预习的好，所以预设问题和生成问题学生都能够回答的很好。
3，小说教学
情节、环境和人物是小说的三要素，所以学习小说时要牢牢抓住这三点。但情节并不是小说的重点，不必花太多的时间。小说是用来写人的，写人的命运和遭际，写人的心理和情感，写人的生存状态和心灵世界的，所以人物性格的分析才是小说的重点。《荷花淀》在塑造人物方面，重点写了水生夫妇月夜话别，他们既没有豪言壮语，也不存在悲痛伤感，从那简短传神的对话和精练含蓄的细节里渗透出诗意。在这里我设置让学生分角色朗读，揣摩语言，通过语言表现出人物的个性特征。它还写了五个妇女在水生家里相约探夫，五个妇女五句话，或乖巧、或直率、或老实、或急躁、或爽快，个性鲜明，惹人喜爱，给小说注入了欢快活泼的气氛。学生对语言生活化和形象化表现出极大兴趣，课堂气氛也比较融洽。
三、课后反思
1、课堂气氛
本节课由于有许多老师听课，学生显得有些紧张，我的表现也比平时紧张，没有针对问题及时调整策略，没有把学生的积极性调动起来，课堂整体显得有些沉闷。
2、教师语言
在一些环节上语言罗嗦，很想把问题讲明白，害怕学生听不懂，但却是越讲越不明白，在这一点上以后一定要做到言简意赅。
3、 教学设计
开始在设计人物分析这一环节时，我设计的是先讲水生嫂，再讲五个女人的对话，但在课堂上学生却先说出了五个女人的对话，我就及时调整思路，分析了五个女人的性格后，问：“在这些人物中，谁给你的印象最深”，又把问题引向了水生嫂。课下我思考这一环节，发现这样做比我设计的要好的多。学生感兴趣的往往是那些更能贴近生活的对话或描写，这也给了我一个启发，在以后的教学中，可以在这一方面下工夫，把学生感兴趣的话题作为课堂的突破口。
4、教学行为
教学的过程是一个“授之以渔”的过程，重要的是让学生掌握学习的方法，而不是传授多少知识。如果学生掌握了方法，那么他是不会学不到知识的。我想这一点是值得我们每一个年轻教师深思的。
荷花淀课件(篇7)
三、 课时安排： 1课时
教学内容和过程
◇战争是一个让人思考、让人感悟的名词，它演绎了人类历史的发展进程，见证了人性中的正义与邪恶。
◇列举有关描写战争场面的词语（提问）：血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝烟烈火、断壁残垣……
◇本文记叙的是抗日战争中发生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一场伏击战。
◇由课文描写战争的特点——不以情节取胜，而以抒情见长，（即小说诗化）引出“白洋淀派”。
◇ 学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，体会“诗体小说”的特点，然后快速概括文章所写的三个片段内容：
◇
从小说三要素看，本文是虚化的人物，淡化的情节，特定的环境。作品的主要人物是谁：水生？水生嫂？明确：以水生嫂为代表的`一群农村青年妇女，描写的是“群像”。
◇ 刻画人物方法？对话描写、细节描写和景物描写。
1、当水生告诉第一个举手报名参军，女人低着头说：“你总是很积极的。”
（平和的语气中透出她的温和、顺从、贤惠，其中有一丝嗔怪，更有一份理解与支持，不满意的口气表达了满意的心情。）
2、当水生说家里的事靠她多做些了，她鼻子有些酸，但并没有哭，只说：“你明白家里的难处就好了。”
（没有豪言壮语，却深明大义，家里的重担自己挑，全力支持丈夫参军杀敌，同时对水生的理解、体贴感到心慰。）
3、分角色研读以下对话，揣摩人物心理，分析人物性格，体味含蓄而又委婉的生活化的人物语言。
“听说她们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。”
“我有句要紧的话，得和他说说。”
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”
1、当水生说明天就要到大部队上去，作品描写“女人的手指震动了一下想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”
（因为关心丈夫，全神贯注听着，才不留心而被划破；参军去部队，本是意料之中，“明天”就走，又在意料之外，手指的“震动”正是心灵“震动”的反射，她克制依恋之情，坚强自若。细腻、丰富的感情全由这一个简单的细节而显露。）
2、学生分析下面细节描写作用，并比较与一般战争小说的区别。
“她们看见不远的地方，那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。荷叶变成了人？那不是我们的水生吗？”
在打捞战利品时，战士们“把纸盒顺手丢在女人们船上，一泅，又沉到水底下去了，到很远的地方才钻出来。？
1、这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。
（这哪里是写战争？分明是诗的语言，抒情浓郁，诗意盎然，引人入胜，作者把劳动场面完全诗化了、美化了。是的，作者把一场战争完全诗化了！这正是小说的魅力所在。）
2、学生寻找类似景物描写的语段，品味作品的语言和艺术技巧的表现力，培养鉴赏能力。
3、讨论文中景物描写（烘托人物形象，铺垫情节展开，增添文章诗意。）
◇一群农村青年妇女形象的代表——水生嫂形象（勤劳、纯朴、温顺、善良，深明大义，勇敢自强。）
◇小说表现的主题：夫妻之情、家国之爱，人性的纯美、品格的崇高。
◇情节不离奇、不曲折——淡化，
◇孙犁作品的风格：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一（白洋淀派代表）。他的作品追求散文式格调，追求诗歌般意境，让人感受到一种浓郁的诗意和浪漫气息，正如茅盾所说：“用谈笑风生态度去描摹时代的风云变幻。”
荷花淀课件(篇8)
《荷花淀教案反思》
一、引言
教案是教学过程中的重要指导工具，它直接影响着教师的教学效果。而荷花淀教案作为一份积极创新的教学设计，不仅充分结合了荷花淀这一地方特色，还提供了丰富的教学内容和有效的教学方法。然而，在实际教学实施过程中，我们也发现了一些不足之处，因此我对这份教案进行了反思，从而进一步提高教学效果。
二、教案优点总结
1. 结合地方特色：荷花淀教案利用了荷花淀这一特殊的自然景观资源，将景点融入教学内容中，从而提高了学习的趣味性和地域感。
2. 多样化的教学内容：荷花淀教案给予学生不仅仅是传统的文化知识，还包括了科学知识和实践技能的培养，扩展了学科的广度和深度。
3. 积极主动的学习方式：荷花淀教案强调了学生的主体地位，通过合作学习、探究式学习等方式，培养了学生的解决问题的能力和创新思维。
4. 鼓励实践操作：荷花淀教案设置了丰富的实践环节，使学生能够亲自参与实践、观察和实验，并通过实践巩固所学知识。
三、教案不足之处反思
1. 学科整合不够：荷花淀教案虽然扩展了学科内容，但在实施过程中发现，学科整合不够合理。在某些环节中，学科之间缺乏有效的衔接，导致学习过程有些零散，丧失了学科知识的内在联系。
2. 深度挖掘不够：荷花淀教案中的某些内容在涉及到更深层次的挖掘时显得有些薄弱。例如，关于荷花的生态环境和保护，只是简单介绍了一些概念和基本知识，而缺乏对荷花生态系统的深入研究和探究。
3. 教学评价方式单一：荷花淀教案在教学评价上主要侧重了学生的书面表达，而忽略了其他形式的评价方式，如口头表达和实践操作评价。这样可能会限制学生的发展和学习风格多样性的培养。
四、改进措施
1. 加强学科整合：在教案设计中，要注重学科之间的有机结合，充分挖掘各个学科之间的内在联系，使学生能够在综合性的学习中获得更全面的知识和技能。
2. 深化学科内容：在荷花淀教案中，要加强对深层次知识的挖掘和探究，引导学生提出问题、进行实验和观察，使他们对相关知识有更深入的理解和应用。
3. 多样化的教学评价：除了传统的书面表达评价外，还要引入口头表达、实践操作和观察记录等多种评价方式，以促进学生多样化的学习风格和能力的全面发展。
五、总结
通过反思，我们认识到荷花淀教案的优点和不足之处。教学是一项不断探索和改进的过程，只有积极思考并及时修正教案中的不足，才能提高教学质量和学生的学习效果。荷花淀教案的反思，将为我们今后的教学工作提供有益的借鉴和参考。
荷花淀课件(篇9)
【目的要求】
1．通过学习《荷花淀》，学习通过人物动作描写、语言描写来反映人物内心的思想感情，语文教案－《荷花淀》。
2．体会景物描写烘托氛围，使情与景自然融在一起。
【课文解析】
1．注音释义
席篾（miè） 奔（bēn）
2．内容主旨
课文分成三个部分。
第一部分（“月亮升起来”到“上船走了”），夫妻话别。这一部分可以分成三个层次。第①个层次（“月亮升起来”到“丈夫还没有回来”），写水生嫂在月夜编席，等丈夫归来；第②层（“很晚”到“女人流着眼泪答应了他”），写水生夫妻话别；第③层（“第二天”到“上船走了”），写水生嫂和乡亲们送水生参军。
第二部分（“女人们到底有些藕断丝连”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敌。这部分也可分成三个层次。第①层（“女人们到底有些藕断丝连”到“划到对面马庄去了”），写水生嫂和几个青年妇女去马庄探望丈夫；第②层（“到了马庄”到“又唱起来了”），写她们探夫未遇，回家路上的复杂心情；第③层（“她们轻轻划着船”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），写她们遇敌后，巧妙、勇敢地摆脱敌人的追击。
第三部分（“她们向荷花淀里摇”到“出入在那芦苇的海里”），助夫杀敌。第①层（“她们向荷花这里摇”到“不久”），写妇女们在荷花淀与丈夫巧遇和游击队伏击的情况；第②层（“几个青年妇女划着她们的小船赶紧回家”到“谁比谁落后多少呢”），写妇女们经受战斗锻炼后的感受和打算；第③层（“这一年秋季”到结尾），概述妇女们在斗争中迅速成长的情况。
这篇文章以清新的格调，诗歌般意境展现战争时代人物心理，社会风貌，作为小说，可称为别具一格，高中一年级语文教案《语文教案－《荷花淀》》。尤其值得称赞的是，小说不追求离奇的情节。也不刻意雕琢人物，而采用类似中国写意画的技法，只求神似，通过平凡的日常生活描写，展现人物的情操。
3．写作手法
①用简洁朴素的对话来展示人物丰富的内心世界。
本文的主要人物是水生嫂等几位青年妇女，作者没有介绍她们的相貌、姓名，但是她们勤劳、纯朴的本质，她们爱国、爱家、爱亲人的真心都跃然纸上。文中话别一场是最精彩的，作者用自然、真实的语言表现出水生嫂，这一农村妇女的大义。胜利歼敌后，妇女们与民兵战士的一场对话也很有代表性。战斗胜利了，水生没有对妇女们说一句话，而是奋力去追那盒饼干。然后吆喝着说“出来吧，你！”“好像带着很大的气。”当小队长询问他，这些妇女是不是他们村的时，水生仍没好气地说“不是她们是谁，一群落后分子！”语气比前一句强调得多，但不满与批评的情绪溢于言表，但就在这一句好似轻视的话语后，水生将那盒饼干丢在女人们船上。这处对水生的言语、动作描写，将他积极上进，以战事为重的心情充分表现出来，但同时那丢饼干盒的动作，又真实地勾画出一个细腻，深沉，热爱亲人的血气男儿的形象，这形象让人感到可爱可敬，又真实动人。
②景物衬托了全文的气氛，也烘托了人物性格。
文中多处景物刻画，将祖国的大好河山都尽言纸上。文中还有多处细小的景物描写，如妇人们划船探夫的路上有一段对菱角的描写“菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。”这一处写得嫩小，又充满生机的菱角，给人一种平静又安祥的生存的快感，与当时妇人们欢乐、期盼不安的心情交织在一起，营造了一个充满温馨的氛围，但紧接着就是遇敌的紧张。文章有张有驰，很吸引人。
【重点语段研读】
课文开篇，夫妻话别一场。
文章开篇描绘是一幅美妙的月夜编席图，在银白的月光下，一位俏丽的小媳妇坐在洁白如云的席子上，手指灵活地编动着柔滑修长的苇眉子，这幅图画是如此静谧、安祥，让人无法忘怀，生活的美好，家乡的美好，亲人的美好，这一切却又偏偏发生在生死话别的时刻。小说开篇的景物描写就深深唤起读者对祖国、亲人的热爱之情。就在这恬静的月夜，水生夫妻话别。这一场话别中有一处很精彩的动作描写，水生没话找话地搭讪了半天后，终于小声说出了重要的话“明天我就到大部队上去了”，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”这一串动作描写，非常准确地表现出水生嫂内心复杂的、又激烈的感情，没有哪个女人愿意离开丈夫，尤其是那个战火纷飞的年代，但是他关心国家的危难，水生嫂是深知丈夫的选择是正确的，她虽未说一句话，但这位妇女内心的爱、内心的焦虑、内心的豁达都栩栩如生的表现出来。
【解题指导】
参见【课文解析】和【重点语段研读】。
荷花淀课件(篇10)
1、学习以音乐的方式与教师和同学交往，喜欢并乐于参加音乐实践活动。
2、能够和大家一齐整齐地演唱并背唱歌曲《你的名字叫什么》《拉勾勾》。
3、初步认识课本中的几种音乐学习标志，尝试以动作和语言表达活泼欢快的情绪。
1、学生可听着《玩具兵进行曲》进入教室，做自己喜欢的动作，教师要注意提示学生合着音乐走或跳，在学生心中建立走和动是与音乐相关的意识。
2、注意听音乐，复听时，当听到乐曲中有小喇叭和大喇叭出现的声音时用动作表示。
3、还可以想象着玩具兵的样子表演，有条件的学校，教师可做一些木偶兵的面具、长鼻子等饰物，供学生选用。
1、用听唱法完成歌曲的学习。教师可安排几次范唱，听录音或教师范唱，给学生完成的歌曲感受。
2、学生听范唱时轻轻地拍着手合上歌曲的节拍，心里默唱。
1、聆听乐曲时，注意初听的完整性，一定要给学生完整的印象，使学生对乐曲有良好的感受，并能哼唱出自己喜欢的旋律。
2、用听唱法进行歌曲教学时，要注意完整地感受歌曲。在多次完整聆听的基础上分句听唱或纠正错误，在完整地听唱过程中，培养学生的听辨能力、记忆能力。
3、想办法调动学生学习音乐的积极性，使学生能够动起来听、动起来唱，全身心地感受音乐，感受音乐在我们的生活中。
（1）通过音乐会的形式，鼓励学生主动参加与音乐时间活动，培养学生的自信心。
（2）活动可以个人方式，也可以小组形式，面向大多数学生展开活动，人人参与，给每个人表现的机会，培养学生初步的表现力。
1、用听唱法学会歌曲，看图与听唱相结合，指导学生看图形谱直观地感受歌曲旋律的高低。可用手指着“金勾勾，银勾勾”唱。
2、教师范唱自然亲切让学生感受到歌曲所表达的情感，以师之情动生之情。
3、边唱边表演，也可参考课本中的插图动作。更重要的是鼓励学生自编动作，给学生以“自编的动作最好”意识。
1、完整聆听音乐，自由想象。读谈自己的心情是很愉快还是很悲伤。
2、复听乐曲，这声音出现了几次，为小狗的叫声涂上颜色。还可以调动学生积极参与，在课本图中大胆添画。
3、教师可鼓励学生自己分角色，分别扮演男孩或小狗，随着乐曲表演，用动作表现自己对音乐的感受。
（二）组织教学：
师生互相问好，稳定学生情绪！
1、学生可听着《玩具兵进行曲》进入教室，做自己喜欢的动作，教师要注意提示学生合着音乐走或跳，在学生心中建立走和动是与音乐相关的意识。
2、注意听音乐，复听时，当听到乐曲中有小喇叭和大喇叭出现的声音时用动作表示。
3、还可以想象着玩具兵的样子表演，有条件的'学校，教师可做一些木偶兵的面具、长鼻子等饰物，供学生选用。
1、用听唱法完成歌曲的学习。教师可安排几次范唱，听录音或教师范唱，给学生完成的歌曲感受。
2、学生听范唱时轻轻地拍着手合上歌曲的节拍，心里默唱。
3、边唱边自编动作表演。
（六）课堂小结：
通过学习，这节课学生聆听了《玩具兵进行曲》，并能够一齐整齐地演唱并背唱《你的名字叫什么》。
一、课时教学内容及目的要求：
（1）通过音乐会的形式，鼓励学生主动参加与音乐时间活动，培养学生的自信心。
（2）活动可以个人方式，也可以小组形式，面向大多数学生展开活动，人人参与，给每个人表现的机会，培养学生初步的表现力。
教学基本要求：
（1）用听唱法学会歌曲，看图与听唱相结合，指导学生看图形谱直观地感受歌曲旋律的高低。可用手指着“金勾勾，银勾勾”唱。
（2）教师范唱自然亲切让学生感受到歌曲所表达的情感，以师之情动生之情。
（3）边唱边表演，也可参考课本中的插图动作。更重要的是鼓励学生自编动作，给学生以“自编的动作最好”意识。
四、课堂小结：
这节课学生学会了歌曲《拉勾勾》，并且能够边唱边表演，聆听了乐曲《口哨与小狗》，大部分学生能够边唱边表演。
让学生随琴唱1-2遍，老师纠正唱得不正确的小节，再加上动作唱1-2遍。
（1）完整聆听音乐，自由想象。读谈自己的心情是很愉快还是很悲伤。
（2）复听乐曲，这声音出现了几次，为小狗的叫声涂上颜色。还可以调动学生积极参与，在课本图中大胆添画。
（3）教师可鼓励学生自己分角色，分别扮演男孩或小狗，随着乐曲表演，用动作表现自己对音乐的感受。
（1）通过音乐会的形式，鼓励学生主动参加与音乐时间活动，培养学生的自信心。
（2）活动可以个人方式，也可以小组形式，面向大多数学生展开活动，人人参与，给每个人表现的机会，培养学生初步的表现力。
（3）教师可设计小礼品，或全体学生以拍手的方式。
四、让学生自己根据乐曲编动作。
五、课堂小结：
这节课学生学会了听完音乐后，谈自己的感受，继续根据乐曲编排动作。
荷花淀课件(篇11)
教学目标：
1、学习整体领会和分角色的朗读方法，品味小说散文式的艺术格调和诗歌般的意境，引导学生了解以孙犁为代表的“荷花淀派”的艺术风格。
2、了解抗日战争的历史背景，对小说反映的主题作深入理解。随着文学评论日益成熟，人们对《荷花淀》有了多元的解读，教师可引入各种观点并允许学生有自己的看法，从而培养学生开放的、创造性的思维。
3、理解小说中景物描写和对话描写以及细节描写对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。引导学生感悟本文人情美与自然美，着重鉴赏本文对传统小说的突破，从而提高学生鉴赏多种风格文学作品的能力。
4、了解抗日根据地人民的斗争生活，激发学生的爱国热情，增强民族意识。
教学重点：
1、理解小说中景物描写、对话描写以及细节描写对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。
2、引导学生感悟本文人情美与自然美，着重鉴赏本文对传统小说的突破，从而提高学生鉴赏多种风格文学作品的能力。
教学难点：
了解抗日战争的历史背景，对小说反映的社会环境和主题作深入理解。
教学方法：情境教学法、活动教学法、讨论教学法
教学思路设想：
1、要求学生掌握阅读小说的一般方法，即根据小说特点，从环境描写、故事情节和典型人物刻画三要素入手，进而理解小说揭示的主题。
2、文学鉴赏采取“引疑－议疑－释疑”方式。
3、仅就“夫妻话别”前的景物描写和“话别”时的对话描写进行鉴赏讨论，其他以练代讲，举一反三。
教学时间：两课时，90分钟
课前准备：
1、布置预：
1、简要复述本文的故事情节（百字左右）。
2、全文已空行标明三部分，用简洁、含蓄的连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。
3、小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段？
2、准备多媒体课件。
第一节课45分钟
新授内容：大屏幕显示
1、白洋淀风光图
2、作者孙犁的图像
3、教学目标及教学重难点
一、介绍作者孙犁和他的创作作品及风格。
孙犁，（1913-20xx），其原名孙树勋，当代小说家、散文家，河北安平县人，他的小说追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，形成一个作家群，被称为“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是他的小说散文集。作者“七七”事迹前夕，曾在白洋淀当过小学教师。抗战以后参加晋察冀边区的革命工作，这时还只有二十多岁。他的《白洋淀纪事》是在延安写的，其中许多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜明的时代特色。《荷花淀》是他的代表作品之一。解放后，在天津从事编辑工作，他的作品有：长篇小说《风云初记》、中篇小说《村歌》、《铁木前传》散文集《文学短论》小说散文结集《白洋淀纪事》。这个结集显示了作家成熟了的独特的艺术风格，这就是：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。这一独特风格对当代文学发生极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，被当代文坛誉为“白洋淀派”，与“山药蛋派”（赵树理风格）齐名。由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。
孙犁同志非常熟悉冀中抗日根据地人民的生活，他的作品有浓郁的乡土气息。作者写《荷花淀》的目的在于反映“战争和革命改变了人民的生活，也改变了民族的精神气质。”
二、检查预：（学生回答）
1、水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造了条件。她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。（复述课文主要故事情节）
2、标题：①夫妻话别②、探夫遇敌③助夫杀敌故事情节：
3、夫妻话别（开端）探夫遇敌（发展）助夫杀敌（高潮、结局、尾声）
三、重点讨论：
(一)赏析景物描写：（引导学生完成教学重点）
1、听朗读录音：从“月亮升起来了……带着新鲜的荷叶荷花香。”并思考：
⑴、这几段描写了哪些景物？⑵它们构成了一幅什么样的图景？⑶这段景物描写有什么作用？
2、鉴赏讨论：讨论明确：
⑴、月色皎洁、洁白的苇席遍地、银白的淀水、薄雾清风、荷花飘香。
⑵展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新宁静的充满诗情画意的艺术境界。
⑶这段景物描写的作用：
①、情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂眼里，家乡的一切都是那么美好，体现了她对家乡的爱。
②、为人物活动提供了背景（小说环境中的自然环境）。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛。水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴的形象。
③、为情节的展开作了铺垫，开头部分对小院子及白洋淀夜景的描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。
3、朗读再品味：
（二）、鉴赏人物对话：(引导学生明白通过人物对话来展示、刻画人物性格，完成教学重点)
１、朗读“夫妻话别”一节中的对话描写，思考问题
⑴：这一节对话可分几层？
明确：可分三层：追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐。
2、鉴赏讨论：
⑴、问：请运用联想和想象，结合上下文的语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节发展有什么作用？
明确：
①、“今天怎么回来得这么晚？”───表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。
②、“她们几个呢？”───水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。
③、“怎么了，你？”───水生对妻子的问话用“还在区上，”虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话，水生嫂察言观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。
▲、以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。
④、“你总是很积极的”───在妻子逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情十分复杂，她爱丈夫，爱自己的家，舍不得丈夫离开。因为她毕竟只是一个普通的女人，所以，这是一种责怪的口气。
⑤、“你走，我不拦你，家里怎么办？”───丈夫参军去打鬼子，她没有阻拦，在“小家”和“大家”发生矛盾的时候，她选择了“大家”，说明她能顾大局。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！这是她的顾虑。
⑥、“你明白家里的难处就好。”───经过水生的一番劝说，水生嫂感到丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。
▲、以上几句对话，表现了水生嫂顾大局，明大义的崇高品质。
⑦、“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”───水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。
⑧、“嗯”───水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦耐大劳的传统美德，又有新一代妇女勇敢战斗的精神。
3、小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴、挚爱丈夫、热爱祖国、顾大局、明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。
4、作用：a：反映人物的心理，思想变化和性格；b：发展故事情节，交代事情经过。
四、总结：
本节课我们有侧重地赏析了小说《荷花淀》里的三要素，详细分析了“夫妻话别”中的景物描写和对话描写对刻画人物形象和推动故事情节发展的作用。
第二节课（45分钟）
五、练：（学生朗读，老师提问，学生回答）
（一）、认真阅读小说发展的景物描写片段，体味词语隐含的意义及其作用：
“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色的荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”
答：这一段对荷花淀中午风光的描写，为下文突现险情作铺垫，也暗示了一场激烈的战斗将在这里展开，还暗示了妇女们最终将成为白洋淀的战士。
（二）、《荷花淀》中有一段五人对话的描写：
Ａ、“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
Ｂ、“我有句要紧的话，得和他说说。”
Ｃ、“听他说，鬼子要在同口安据点……”
Ｄ、“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”
Ｅ、“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看头啊！”
（1）、五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的共同心愿中，又显示了她们怎样的性格特点。
答：用对话、白描的手法勾勒出妇女们对各自的丈夫爱“恨”交加有很担心、牵挂的复杂心情和羞涩的神态
（2）、这五个人的对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用？请选出正确的一项：
Ａ、起补充交代作用，使故事情节更加完整。
Ｂ、交代故事发生原因，推动故事情节发展。
Ｃ、这是小插曲，使故事曲折生动。
Ｄ、突出人物性格，深化主题。
答案：B
（三）、课文助夫歼敌部分的对话突出他们的什么性格和心情？（学生分角色读后回答）
答：写了妇女们在遇敌紧张的情况下巧妙摆脱敌人钻进荷花淀的机智，在淀里遇到各自丈夫的喜悦，以及在淀里助夫杀敌的勇敢，最后获胜的喜悦、乐观。
（四）、小说结尾的三个句子说明了什么？对文章中心起什么作用？
答：说明了她们参加保家卫国战斗的愿望得以实现，也深化了小说的主题。
六、情节结构：
注意：隔行是小说分段的方法之一。
第一部分：水生参军，夫妻话别。（开端）
1.月夜编席（1─4自然段）
2.夫妻话别（5─29自然段）
3.水生离家（30─31自然段）
第二部分：探望丈夫，归途遇敌。（发展）
1.探望丈夫（32─38自然段）
2.归途遇敌（39-51自然段）
第三部分：助夫杀敌(高潮，也是结局)
1．在荷花淀巧遇丈夫，与夫杀敌（52-73自然节）
2.妇女们成立了抗日游击队。（74自然界）
七、板书：
荷花淀孙犁（孙树勋小说散文集,《白洋淀纪事》“荷花淀派”）月（皎洁）席（洁白）构作景水（银白）成清新用展现精神面貌雾（薄）提供活动背景物风（清新）宁静为情节展开作铺垫花（新鲜香）追问体贴、温柔对机敏、稳重
1、反映人物的心理，赞同顾大思想变化和性格。
2、交待事情经过，应嘱吃苦耐劳发展故事情节。
勇敢故事情节：
开端：夫妻夜话
发展：探夫遇敌
高潮、结局：助夫杀敌，成立抗日妇女队伍。
人物性格：
1、水生，抗日游击队组长，积极参军抗日，勇敢、坚强、乐观、爱家爱国
2、水生嫂为代表的农村抗日妇女，勤劳、识大体、不拖丈夫的后腿、勇敢、坚强、乐观、爱家爱国
八、总结
环境诗化——恬静纯美。
情节淡化——不离奇、不曲折。
人物虚化——无姓名、无肖像。
孙犁作品的风格：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的.完美统一（荷花淀派代表）。他的作品追求散文式格调，追求诗歌般意境，让人感受到一种浓郁的诗意和浪漫气息，正如茅盾所说：“用谈笑风生态度去描摹时代的风云变幻。”
九、作业
课后思考题
学生先独立完成，老师辅导更正。
荷花淀课件(篇12)
这一天正是清明佳节。诗人小杜，在行路中间，可巧遇上了雨。清明，虽然是柳绿花红、春光明媚的时节，也是气候容易发生变化的期间，甚至时有“疾风雨”。这日的细雨纷纷，是那种“天街小雨润如酥”样的雨，这也正是春雨的特色。这“雨纷纷”，传达了那种“做冷欺花，将烟困柳”的凄迷而又美丽的境界。
杜牧（公元803－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。
... ... ...
这首诗，即便不去挖掘诗人的内心世界，也是一首非常美妙的`励志颂歌。人生总的来说，是苦处多，乐处少；迷惘多，洞悉少；独行多，共路少。一个人独自前行的时候，突然间见到陌路他人，哪怕只是个孩童，心里都会为之一热。至少，有来人处，必是有希望之处。有希望，就会忘了苦处、忘了迷惘、忘了独行，从而踏上坚定的脚步执着奔赴。
这首小诗，用优美生动的语言，描绘了一幅活灵尖现的雨中问路图。小牧童的热情指引，自然会叫诗人道谢连声；杏花村里那酒店的幌子，更在诗人心头唤起许多暖意！