阅读体会即是对所阅读内容进行总结，并撰写自己对内容的感受和理解。在写心得体会时，需要注意以下几点：
1. 理清主题：在撰写心得体会之前，要先理解阅读的主题或目的是什么，确保能够准确地表达自己的观点。
2. 重点总结：将阅读中的重要观点、观点、事实或思想进行梳理和总结，确保能够全面而准确地呈现。
3. 独立思考：对于所阅读的内容，积极地进行独立思考和分析，并表达自己的见解和观点，避免简单地复述他人的观点。
4. 结合实例：为了增加阅读体会的生动性和说明力，可以结合自身经历或相关实例进行举例说明，加强文章的可信度和说服力。
5. 表达清晰：在写作过程中，要注意语言准确、表达流畅，尽量避免模糊或歧义的表达，让读者能够清晰地理解自己的观点和思路。
希望以上资料对您有所帮助，祝您写出优秀的心得体会！
高中亲子阅读心得
作为中国传统文化的重要组成部分，阅读对于人的成长和发展具有不可估量的作用，而亲子阅读则更是为孩子们打开了一扇通向无尽智慧的门。在高中这个人们成长的重要阶段，亲子阅读更是不可或缺的一环。在本文中，我将结合自身经历，分享我和父母的高中亲子阅读心得。
亲子阅读是我成长道路中重要的一环，每周末的晚上，我和父母会安排一些阅读时间，他们会告诉我一些有趣的故事和经典的名著。在阅读中，父母会给我提供指导和启发，他们会和我分享自己的心得体会，使我更加深入地理解其中所蕴含的人生哲理。这样的亲子阅读不仅令我在文学方面得到其他同学所不具备的成长，也培养了我对世间万物深刻而独特的理解。
高中阶段，有许多名著和经典的文学作品都跟我们息息相关，我们需要去进行精读和解读，而亲子阅读则能够帮助我们更好地理解其中的精妙之处。例如，在我们研究《红楼梦》的时候，父母会引导我从不同角度去看待书中人物和事件，加深对书中场景的把握。在阅读《平凡的世界》时，不仅帮我在心理层面上更加深刻地理解书中人物，还帮我开阔眼界，让我学会做一个更具担当的人。这样，通过亲子阅读，我学会了多维度地看待问题，为综合分析问题、提出解决方案打下了坚实基础。
亲子阅读还能让我们从中汲取建设性的思想，培养积极的人生态度。在家中，我和父母曾阅读过《百年孤独》，书中有力地诠释了生命的无常和人生的无常，这一思想引起了我们深入的思考，使我们更加明确地认识到生命的可贵和人生的意义。同时，在阅读《麦田里的守望者》时，我们探讨了主人公霍尔顿的对于夸张的排斥和对于真实的追求，探索人生的真谛。这样，通过亲子阅读，我更加明确了人生的方向，并在日常生活中体现出了更积极的人生态度。
高中亲子阅读虽然花费一定的时间和精力，但是给我的成长带来了深远的影响。无论是从文学理解、思维转化还是人生态度方面，亲子阅读都令我获益匪浅。在这里，我向所有的父母建议，在孩子高中时，和孩子一起阅读，为他们成长添砖加瓦。同时，我也建议给予孩子充分的阅读自由小编为此仔细地整理了以下内容《阅读心得(范文6篇)》，欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！
阅读心得(篇1)
“读写结合以读促写”心得体会
午汲大贺庄学校连冬梅
阅读是我们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是吸收、是输入，是在丰富自己的思想和内部语言。而语言的积累就需要大量的阅读，学好语文的根本乃在于大量的、高品位的阅读。正如古人云：“开卷有益。”“博观而约取,厚积而薄发。”而写作则是语言的应用。是倾吐，是输出，是将自己的某些人生体验、内部思维转化为外部语言，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。
读写结合，就是把阅读教学与作文训练紧密联系起来，在作文教学中要明确阅读为写作提供了哪些条件、打下哪些基础，写作要借助阅读的哪些知识、利用学得的哪些技巧。读写结合，能形成有效的学习链，能让学生真正感受到语言文字的魅力。
一、正确认识读、写之间的关系
著名诗人郭沫若写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。”古人说：“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。”“万卷山积,一篇吟成。”“劳于读书,逸于作文。”从这些诗句和名言中，我们可以看出写作对读书有很强的依赖关系，或者说是阅读积累对学习表达的重要意义。具体地讲主要表现在以下几方面：
1、大量阅读书籍可以帮助我们的学生积累丰富词汇，提高语言表达能力。
2、广泛地阅读可以帮助我们的学生丰富写作素材，解决缺乏写作内容的问题。
3、精细地阅读可以帮助我们的学生开阔写作思路，激起学生表达欲望。
4、深入地阅读可以帮助学生感悟写作规律，学习借鉴优秀作文的写作方法。
当然，阅读对写作的影响不是立竿见影的，而是潜移默化的，同时读写之间也是厚积薄发的关系。正如古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”其意思是说读书有利于写作，这道理十分简单。由小编为你编辑的小学语文阅读心得范本十五篇，请在阅读后，可以继续收藏本页！
小学语文阅读心得 篇1
明溪县城关中心小学李林英
为总结我省小学语文阅读教学课改经验，深刻领会语文课程“学习语言文字运用”，准确把握语文课程“学习语言文字运用”的学段特征，强调“面向全体学生”的语文实践，积极**语文实践的有效途径和方法，2013年福建省第十届小学语文阅读教学研讨活动于11月12日至15日在泉州举行。我有幸亲临现场参加了这次教学观摩研讨活动，聆听了华东师范大学中文系方智范教授题为“阅读目标与教学”讲座报告及省教育教学研究室的陈建志老师的讲座，并听取来自全省各县市优秀教师的12节赛课，每节课都让我收获很多。我谨将自己的所得所悟作如下汇报：
本次研讨会的首场，华东师范大学中文系的方智范教授给我们上了题为“阅读目标与教学”的讲座报告。方教授在讲话中明确指出，语文是一门实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力。首先，他阐述了目标阅读的基本原则
阅读与阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程，教师应设计对话情境，善于倾听对方、创造和谐氛围。阅读的目的应该渗透到情感态度和价值观的要求，注重阅读的过程和方法。然后，方教授对阅读教学提出了一些建议
在阅读教学中，为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行系统的讲解和操练，更不应该要求学生死记硬背概念、定义。阅读教学应注重学生情感、理解、欣赏和评价能力的培养。这种综合能力的培养不能机械地割裂开来。
理解性阅读与创造性阅读应和谐统一。
从十二个优质竞赛课程的教度看，他们的教学目标很明确，可以朝着实现目标的方向逐步进行教学。他们在引导学生学习的方式上有了很大的转变，能把听说读写综合起来，在教学中培养孩子提取信息、理解、阅读、质疑、感受、欣赏等语文学习的能力。围绕语文课程“学习语言文字运用”的学段特征，给我们做出了很好的引领示范。
最后，省教育教学研究室的陈建志老师的讲座主题聚焦在“把握语文课程实质，更新语文教学观念”两个方面。陈老师指出，课改十年，小学语文教学取得了很多的成绩，但通过专家的调查研究，发现我们的语文教学存在不少误区，例如：以理论课程、知识课程的思维代替语文实践性课程的思维；把知性的“认知方法”等同于学习方法、掌握方法、使用方法等；我们常常误以为语文练习是很多语文模仿写作、填空等练习；在教学反馈方面，我们往往以间接灌输知识为目的，展示所谓的辉煌教学效果，纠正个别学生的学习行为；关于自治与合作，我们往往只关注外部形式，关注自治与合作的结果，而忽略其过程，反对自治与合作。
针对存在的教学误区，陈老师提出改进的建议：语文教学应明确语文教学改革的实践研究于导向，落实语文实践，必须面向全体，还必须坚持合作。语文教师应明确语文课程思维是学习语言文字的运用。
小学语文阅读心得 篇2
小学语文统编教材阅读教学心得体会
语文教学是培养学生综合素养和语言能力的重要环节，而语文教材作为语文教学的基础和核心内容，对于学生的学习成果和语文素养的培养起着决定性的作用。近年来，我在小学语文教学中，根据小学语文统编教材进行阅读教学，积累了一些经验和体会，现将其分享如下：
一、因材施教，关注学生的个别需求
在小学语文教学中，我们要根据学生的个别特点和兴趣爱好，因材施教，关注学生的个别需求。在使用小学语文统编教材进行阅读教学时，我们可以根据学生的阅读水平和兴趣爱好，选择合适的课文进行教学。对于语文水平较高的学生，我们可以挑选一些文学经典作为教材，引导学生深入理解和欣赏文学作品的内涵；对于语文水平较低的学生，我们可以选择一些内容简单、故事情节生动的课文，帮助他们提高阅读能力。
二、注重培养学生的阅读习惯和阅读能力
小学语文教育的重要目标之一就是培养学生的阅读习惯和阅读能力，而小学语文统编教材中的阅读部分正是培养学生阅读的主要途径。在阅读教学中，我们应该注重培养学生的阅读兴趣，通过精心选择和引导，使学生在阅读中获得快乐和成就感。同时，我们要注重培养学生的阅读能力，通过听读、默读、朗读等不同形式的阅读训练，提高学生的语言表达能力和理解能力。此外，我们还要适时给学生提供一些阅读策略和技巧，帮助他们提高阅读理解能力和阅读速度。
三、注重培养学生的文学素养和审美情趣
小学语文统编教材中涵盖了丰富的文学经典作品，这为我们培养学生的文学素养和审美情趣提供了宝贵的资源。在阅读教学中，我们应该注重培养学生对文学的兴趣和理解能力，通过深入挖掘文学作品的内涵和艺术特点，引导学生欣赏和享受文学的美。我们可以通过教学活动、课外阅读和课堂讨论等形式，激发学生的文学创造力和想象力，培养他们对文学的热爱和批判思维。
四、注重培养学生的综合运用能力
小学语文统编教材中的阅读教学是培养学生综合运用能力的重要途径。在教学中，我们要注重培养学生的综合运用能力，引导他们从多个角度和维度理解和应用课文中的知识和技巧。我们可以通过课堂讨论、小组合作和情境模拟等教学活动，鼓励学生进行思辨和创新，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
总之，小学语文统编教材的阅读部分是培养学生综合素养和语言能力的重要内容。在阅读教学中，我们应因材施教，关注学生个别需求；注重培养学生的阅读习惯和阅读能力；注重培养学生的文学素养和审美情趣；注重培养学生的综合运用能力。相信在探索和实践中，我们一定能够更好地进行小学语文教学。
小学语文阅读心得 篇3
小学语文阅读教学观摩研讨有感
2012年4月21日至24日，受学校领导的委托，在县教研室谭昱老师的带领下，我有幸参加了在长沙举行的第12届湖南省小学语文阅读教学由“以教为中心”向“以学为中心”转变的观摩研讨活动。我第一次被她深深地吸引，我的心被深深**撼了。就是现在，我仍仿佛置身于具有百年历史的湖南大学的大礼堂，那精彩纷呈的17堂课、那诚挚中肯的短信点评、那勤于课改并小有成就的讲座仍历历在目，犹如烙印一般，让我久久不能忘怀。
他们巧妙独特的教学设计、智慧幽默的课堂语言、灵活高超的调控能力及他们所表现出来的知识视野、文学素养、文化底蕴、创新思想、人格魅力，尤其是他们站在讲台上那游刃有余的教学技艺，让我由衷地赞叹：省级的就是省级的，确具一定的高度。这真是一次精神盛宴，一次难得难忘的学习之旅。几天之内，我收获了很多。
但因时间关系，我只谈两点。
收获一：一堂课的成功与教材的处理是非常重要的。因为语文教学的面很广，学生要掌握的知识比较多，所以每节课你不可能面面俱到，每节课你得有一个聚焦点，有一个重拳出击的地方，让学生在这节课上有所收获。
如湖南大学子弟小学刘春梅执教的人教版五年级下册《临死前的严监生》一课，订的目标是学习抓住细节描写人物的方法，她就围绕课文的三处细节描写品读，35分钟的课足足花了27、8分钟，包括多种形式地读，理解重点词，分析比较，揣摩人物内心世界，角色表演，补写细节等。这种目标集中、策略有序的教学方式真实令人钦佩。还有邵阳的《看戏》，抓住两条线索，品味唱词段。
湘西的《心中的丰碑》重点品读冯大爹语段。而我的语文教学十分辛苦，课上像做手术一样把一篇课文从词到句到段到篇进行面面俱到地分析，课文在我们的“手术刀”下被肢解得支离破碎，毫无美感可言，学生又怎么会喜欢上语文这门学科呢？教师与学生的关系是平等的，教师是一个优秀的导游，一路引领学生穿过山谷、趟过小溪、跨过荆棘，最后登上风光旖旎的山巅。
这是一种境界。我们要摒弃一切毫无实效的做秀，真正关注学生，关注他们的学习兴趣、关注他们的学习状态和学习过程，做到以学定教，顺学而导，让我们的语文课堂充满着妙趣横生的生成。
收获二：课程改革的关键在于坚持和创新。24日上午，我听了三场课改讲座。
其中南县已经几年了，是2007年就开始的，（我们是不知落后了多少个节拍了）经历了许多坎坷，起初，他们学校有很多教师对课改认识不够，在实践中彷徨不已，一部分教师动摇了，有的将学习合作小组由新型的“团团坐”还原成传统的“秧田式”。有的贴上课改标签，其实还在走“一言堂”的老路。我记得一位著名作家说过，只要春天播种，金秋一定会收获。
课改的坚持，学校的课堂终于有了美丽的蜕变：课堂不再是一潭死水，而是学生思想自由驰骋的天地，教师通过适时的引导，激活学生表达的欲望，打开想象和情感的大门，课堂上到处都是自信的声音。现在，学校的学生们已经形成了自主学习、合作**的良好习惯，学习能力得到了明显提升，教师教的轻松，学生学的快乐。
我查资料他们也到杜郎口学习参观过，还有江苏洋思中学（模式是先学后教，当堂训练）但他们的模式就不是照搬，因为中学与小学不同。杜郎口有非常模式：0+45模式，即教师在课堂上“讲”的时间是“ 0”，课堂45分钟全部还给学生。
0+45模式“颠覆”了传统课堂的“以讲带学”、“被动接受”以及对教师的过分依赖，逼迫教师从教学中彻底推出，只扮演学生学习的“幕后”推手，但又要求，教师不讲，还必须保证教学成绩不得下滑，就客观地促使教师要“独辟蹊径”，研究如何让学生“自己学会”。学生也从传统课堂对教师的被动依赖转变为主动学习，完成了师生角色的转换。我觉得初中生还好。他们有一定的经验，一定的积累，能够控制课堂，并且能够深刻地解释。
但一般用得少。另常态模式：10+35，又叫“三三六”自主学习模式，教师可支配时间为10分钟，学生自主学习时间35分钟。
就是我们知道的。而南县就变为“疑·悟”模式，为10+30+5；预习指导+合作交流+标准考核。“六步四疑五悟”其具体操作办法为预学案导学，情景导入，合作展示，归纳整理，自测评估，反思总结。
“四疑”则是指教师在撰写预学案时设疑，学生在依据预学案预习时寻疑，学生在合作展示时质疑，最后通过学生的充分讨论和老师的适当点拨释疑。“五悟”指学生在预习中的自悟，学生在情景导入时的感悟，学生在合作展示时的领悟，学生在归纳整理及自测评估后的觉悟，师生在共同反思后的颖悟。
阅读教学只有“以教为中心”向“以学为中心”转变，才能达到“高效课堂”的要求。深化课堂教学改革的根本目的是让学生当家作主，让课堂回归学生，优化课堂教学结构。课堂永远是动态的，课改也永远是求新的。
学无止境，同时，只有创新，才能有特色；只有创新，才能有活力；只有创新，才能持久！
小学语文阅读心得 篇4
小学语文高效课堂教学经验
通过高效课堂的理论学习和教学实践，我深刻认识到高效课堂是教育发展的趋势，是教学改革的必然。 .作为一名教师，在教学中，不仅要讲好课，还要注意自己教的方法和交给学生学习的方法，这样才能培养学生参与课堂的积极性和主动性。教学活动。汉语课堂发展迅速、复杂多样，课堂教学要务实高效。我在高效课堂的教学实施过程中有以下经验：
一、备课
备课就是把每一堂课都教好以及重要的方面之一。教师必须做好充分和实际的准备。课前，学生应认真研读学科课程标准，理解中国课程标准的要旨，研读教材。了解教学的重点和难点。研究学生，了解学生目前的学习水平，想清楚怎么讲，用什么语言，用什么教学方法，让学生容易理解，如何启发和引导学生，如何引导学生理解课文，设计什么样的习题来巩固和提高，研究课堂上可能出现的问题等等。教师在备课时，要努力使自己成为学生的化身，站在学生的角色上，用学生的价值观和思维方式洞察学生的学习心理，了解他们的情绪和愿望，设计出最好的学生引导的问题。带着问题、兴趣和情感阅读文本。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科发展的新动向。教材内容的必要扩充和延伸。以建设有效的汉语课堂，提高课堂教学效率。
二、课前注意有效预习
预习是课堂教学的准备工作。做好课前准备，不仅是为顺利课堂教学做准备，更能培养学生独立解决问题的习惯，提高自主学习能力。在之前的课堂教学中，我发现只有少数学生能够真正思考。很多同学还没来得及有自己的想法，就被别人的答案代替了。久而久之，他们就养成了一种惰性，在课堂上只是坐着等成绩，从没想过。为什么会这样？原因是他们没有课前预习。因此，我们必须重视并做好课前准备工作。让他们熟悉课堂内容，有时间和空间去思考，有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性并不一定会让学生喜欢预习；积极参与预演不等于有效预演。为了提高他们的预览效果，他们必须：首先教他们预览的方法；二是有针对性地设计适合不同层次学生的预习项目，三是要重视预习的课堂检查，给予适当的激励。否则，学生会觉得课堂教学与自己的预习无关，从而降低学生预习的积极性和主动性。
三、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就像点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容，精心设计选题的引入方式，在开课时调动学生的兴趣。如：“悬疑吸引兴趣”、“悬疑吸引兴趣”、“嘲讽吸引兴趣”、“故事吸引兴趣”、“创造情境吸引兴趣”、“素描吸引兴趣”等良好的开场方式来吸引兴趣。在教学中引导学生参与竞赛也是引导学生学习兴趣的一种方法。比如，比较谁认得快、谁字多、谁读得情绪化、谁说话最积极等等，调动学生的学习积极性。此外，还可以通过小组讨论、笑话、角色表演、游戏等活动来激发学生学习汉语的兴趣。
四、教学要面向全体学生
在教学中要更加关注学习困难学生的表现，教师要用心去帮助和感动，善于发现自己的优点，及时给予表扬。在课堂上答题，不应该只限于好学生，而是每个人都应该有答题和练习的机会。回答问题时，对学习有困难的学生，只要进步比以前好，要及时鼓励，让他们随时感受到老师的关心和爱护，重拾信心。学习。
5。合理使用多媒体
汉语是培养学生读、写、听、说能力的文化基础课程。有些内容比较抽象，难以理解，学生仅凭老师的口述和字面意思是难以理解和感受的。这时，可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学，最大限度地调动学生的感官，让学生发挥丰富的想象力。尤其是一些关于风景的文章，老师说它有多美，甚至翻来覆去地看了一遍，但学生们还是很难感受到。此时，通过视频教学，学生可以一目了然，直观地感知教学内容。 ，帮助他们理解课文内容，从而提高汉语课堂教学的效果。
6.营造和谐的课堂氛围
在课堂教学中，教师要注重营造和谐、民主的课堂氛围。只有这样，师生互动才能得到充分发挥，各种智力和非智力创新因素才能得到充分发挥，才能发挥学生自主创新的潜力。还可以提高课堂教学的效率。
总之，在小学建设一个有效的汉语课堂还有很多方法。只有在课堂教学中不断地实践、总结、反思和创新，才能真正提高汉语课堂教学的效率。
小学语文阅读心得 篇5
抓好课堂主阵地落实每课阅读目标
大唐实验小学郝美艳
假期有幸聆听了李秀英老师关于《小学阅读教学策略》的专题讲座，受益匪浅。在小学语文阅读课教学活动中，能否运用科学合理的教学方法，不仅关系到能否实现教学目标，完成教学任务，而且还关系到能否培养学生的学习兴趣、发展其智力与能力。如果所采用的方法科学合理，教学就会事半功倍。如果所用的方法过时了，教学就会事半功倍。
听完讲座后，我根据自己十年来的教学实践的探索与总结，及对优秀语文课的观摩，对语文教学理论的学习，及周围教师的**，下面就谈谈几点粗浅的认识，以此来大家共同交流、学习。
一、重视字、词、句的训练。
我们应该为阅读打好基础，也就是加强字词句的训练，俗话说万丈高楼平地起嘛，作为教师应该充分认识其中的利害。字词句是文章之根，也是阅读之本，要是一个学生连起码的字词句关都不能通过，怎么可以打开阅读的大门呢？字、词、句又好像小孩子手中的积木，不认识一个个的零件又怎么能把积木组装好呢？
这一阶段的教学是最枯燥的，也是最必要的，语文教学的全过程都必须重视。我们不可以“忘本教学”，就好像“空中阁楼”一样危险。哪么如何教学生阅读单词和句子呢？
（一）、认真、灵活抓好“听写 ”： 也许在很多教师眼中“听写”是并不起眼的，也是比较容易的，所有作业中也是学生正确率最高的。如果学生不能达到老师的要求，他们可以重复听写，直到达到要求为止。
可我却很喜欢在“听写”上大做文章，几届学生下来一开始都十分害怕我的听写，因为往往得不到漂亮的分数，有些学生还认为比考试还难。每当在开学初我就会反复强调听写的要求，我改变了以往只听写几个简单的词语的方法，在听写中有可能会让学生根据听写的词语造句、解释带点字，有时还需要写出整个词语的解释。此外，学生还可以辨别几个词，说出它们的共同点和不同点，甚至使学生使用多义词或复音词。
这样一来一次简单的听写就变成了一次综合的字词句的检查，学生摒弃了以往存在的一种侥幸心理，逐渐就会养成一种认真的学习习惯，对整个语文教学都非常有利。当然，听写结束后，教师要认真引导学生改正，因为学生的正确率不高。这样才能真正做到积累的作用。
几次下来学生心中都有了一定的充实感，他们对听写也有了兴趣，端正了自己的态度。另外，要经常鼓励学生，避免遇到困难时失去信心、兴趣甚至反感。在这个学习过程中，我们班的学生明白一个道理：
积累的重要性，我们不是为了分数而发号施令，它取决于我们学到了多少知识，我们能用得多好。
（2） 学会使用工具书：许多工具书知识非常丰富，包括释义、造句、复音词、辨词等。只要让学生真正利用好了身边的工具书---字典、词典等就够了， 对于利用工具书我在上课的过程中是十分重视的，每课都必须让学生利用工具书自己预习字词。
学生发现奥妙养成习惯，自然也就认真，这就是他教不如自学吗！
（三）抓好诗词与句的训练 ：掌握了字词，要是成不了句那也是“瞎子点灯，白费蜡”。在学习单词的同时，我也不忘训练学生写句子，如造句、释义等。
这里要讲的是古诗词及句子的练习。做好第二份工作是做好学生句子的积累，为阅读奠定基础。 古诗词其实是句子的精华，学生掌握一定的诗词和学会运用诗词对阅读有很大的帮助，可以大大增强学生对句子的理解能力，所以我要求每一个学生背诵古诗 70 首，这也正是 《语文新课程标准》中所要求的。
当然我们的学生不但要会读句子，还要对一些病句、不同形式之间句子的转换如：反问、陈述、双重否定三者之间的互改或修改。这需要一些特殊的训练，因为书中的一点练习很难让学生真正理解。
值得注意的是我们不能把句子的训练题海战术化，那样学生只是机械地记忆，不会真正地理解，那不是我们的目的所在。同样诗词与句子的教学也是为了更好为阅读“积累”，不要过多地去追求分数，但对诗词与句光“积累”已经不够了，我们还要教会学生去理解、去分析、去辩解。
二、注重语段教学。
做好段落教学，学习阅读的初步方法，找到阅读整篇文章的关键。 有了扎实的基本，就好有了精致的零部件，我们就要学会运用，所谓“巧妇难为无米之炊”同样有了“米”没有巧妇是不行的。所以，段落教学只是我们阅读的起点。
可学生对语段分析的恐惧要远远大于作文，因为作文要是写上几句字数还可以，不离题多少是有点分数的，可语段就不同了，特别是课外语段有些学生是无从下手。试着想一个短文不能开始，更别说一篇文章了，所以要让学生掌握阅读方法必须从段落教学开始。
三创设良好的阅读环境。
对阅读的方法有了初步了解，学会了零碎的阅读，我们就应该对阅读进行整合，学会从整体来阅读，真正学会阅读、感悟阅读。语段的教学是为了文章的阅读作好准备工作，它的方法自然同样适用于整篇文章的阅读，语段阅读教学成败与否直接决定着文章整体阅读的成败。但是我们的学生，段落阅读总是零碎的，也需要整体的阅读能力，这就需要我们的老师给予终是。
那么，在最后我们就要为学生的阅读创设良好的环境，教给学生整体阅读的方法，指导好学生的阅读，充分拓展学生的阅读实践。所谓“阅读”就是我们既要教好学生“阅”的能力，也要教好学生“读”的能力。另外，我们不应该过分强调阅读成绩，我们的目的是在阅读中积累。
阅读是一种积累，也是一门艺术。真正落实学生学习的主体地位，让他们在阅读的世界中去博览群书、翻阅工具书、探索、去思考、去讨论、去争辩、去发现问题解决问题。陶行知先生曾经说过：
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。让我们的学生在阅读中学会积累，在积累中学会创新。同时孩子们有一个自由舒适的阅读环境，让孩子们在阅读的天空中自由飞翔。
小学语文阅读心得 篇6
这一次赴厦门参加全国第九届小学语文青年教师阅读教学观摩会，与以往参加过的几届大会相比，我的心情有点不一样：既有几分期待，也有几分好奇。，作为一名语文教研员，我自然很想通过观摩会了解各地同行们的教学现状;另一方面，则是由于2011年版《义务教育语文课程标准》(以下简称“新课标”)颁布之后，我们迫切地希望通过这次盛会共同商讨新课标中的有关规定该如何在具体的课堂教学中得到诠释与落实。
应该说，这两个目的都达到了。但尘埃落定后，我们有必要在这次观察会上反思课堂教学，理清得失，或许更有意义。
笔者在第二会议厅观摩了16堂课，梳理了以下浅见：
一是注重语用，忽视情感。
16节课有一个共同的特点，那就是都把语言文字运用作为课堂教学的重要着力点，从目标确定、内容选择、环节设计、策略实施乃至整个课堂结构，都紧紧围绕学习语言文字运用而展开，在课堂实施层面上诠释了新课标中关于语文课程性质的有关描述：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”如，宁夏李春梅老师执教《我的舞台》，抓住重点句段引导学生学习文本中动作描写、心理描写与反问、比喻的写作手法;北京贾宁老师执教《圆明园的毁灭》，指导学生体会文本中对比的表现手法，等等。
这样的教学内容以学习语用为目标，不仅是阅读能力的培养，也是写作方法的学习，实现了阅读与写作的双重关照。这就避免了陷入以往以弘扬“人文”的名义、以让学生感动为最终目标的阅读教学误区。但同时我们也遗憾地发现，不少老师的课堂教学在着力关注语用的同时，似乎冷落了文本中的情感因素，忽略了文本的人文价值，弃学生的阅读感受、精神成长、思维规律而不顾，直接过渡到语用的学习，而忘记了新课标中关于语文课程性质的定位：
“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”如此生拉硬扯般地一心向着“语用”，使阅读教学走向了另一个极端，是值得警惕的。
第二，它展现完美，放弃改变。
毋庸置疑，观摩会上的所有课堂教学都融合了集体的智慧，能够在这次盛会上执教公开课的教师也都是各省层层选拔出来的优秀教师，这就注定了这些课堂趋于完美的特性：教师富有感染力的语言，堪与播音员媲美的范读，精美绝伦的多**课件，看似不经意其实别具匠心的教学细节……但是，这些看似完美的课堂，其实隐藏了很大的问题：课堂中发生的一切皆在教师的掌控之中，即使在某一瞬间有所偏离也会很快被教师拉回到既定的“安全”轨道。
也就是说，没有变化成为这些课堂取得“成功”的主要因素;但恰恰是因为缺少了变化，课堂就缺少了只有真正的挑战才能带来的真正的精彩。苏霍姆林斯基指出：“上课并不像把预先量好、裁好的衣服纸样摆到布上去。
”在课堂上，我们面对的是活生生的人，应该考虑到不同班级的知识背景与学生个体的复杂性，不论是教学设计还是课堂实施，都要关注充分关注学情，根据教学现场的实际情况作出相应的调整。在这次观察会上，老师完成了预设，展现了完美，但同时，他也没有足够的勇气来应对教学场景的变化。因此，虽然有些课程很精致，但缺乏一些活力和意想不到的惊喜。
老子《道德经》中说：“玄而又玄，众妙之门。”这里的“玄”是转变、变化之意，该句大致意思是：
变化来变化去，是微妙的天地万物之门。那么，按照老子的哲学思想，变化也应是教学中的“众妙之门”了。
三是注重技术，忽视思维。
毫无疑问，在这次观摩会上，我们看到了不少值得回味的好课，也看到了不少值得回味的细节，这些都给与会老师留下了深刻的印象，并带来很大的启发。如山东张臻老师执教《会走路的树》，厦门林佩菱老师执教《“红领巾”真好》，两位老师凭借着良好的个人素质、亲切自然的教学仪态，展现了低段语文教学应有的面貌。细究这两节课，我们不仅可以看到独具匠心的环节设计，还可以看到灵动、智慧的教学演绎，而良好的教学实效也令人叹服。
如果说两位老师在教学演绎上体现的是她们作为优秀教师的技术，那么在环节设计方面则体现了作为优秀教师的教学思想，因为环节设计的背后承载的是思想，是理念。因此，她们的技术是“有思想的技术”，她们的思想是“有技术的思想”。事实上，一个优秀的教师应该既有技能又有思想。技术和思想是不可分割的。
但不可否认的是，在这次观摩会上也有一些老师过分地讲究了技术，不论是课件的制作，还是指导朗读、处理教学重点难点的方式，在技术层面上都无可挑剔，却经不起深究，看不到这些技术后面的深层次的、属于教师本人的思想和理念。比如，**、**等教学资源的使用，应在何种时机、以何种方式出示比较好，能达到较好的教学实效吗?某一个环节的设计，某一种教学策略的采用，究竟是基于一种怎样的思想和理念?
它们符合这个年段学生的认知水平、情感发展与思维规律吗?对某一篇文本的解读，除了关注语言表现形式，让学生学习语用，其背后是否还有更深层次的文化价值意义?这些意义又该以何种形式和方法传达给小学阶段的孩子呢?
遗憾的是，在一些老师的课堂上，我们只看到了“技术”，却觅不到“思想”。
第四，强调效率，节奏失控。
应该说，观察会上的每一个课单，在教学效果上都是显著的。如黑龙江赵昭老师执教《匆匆》，展现了比较完整的针对经典散文的教学过程;海南黄婷婷老师执教《伯牙绝弦》，**了小学文言文教学的基本思路和方法，两位老师的教学均取得了比较好的教学实效。但我们也发现，有些教师在课堂上的表现显得有限，不够大气和冷静。
究其原因，除了赛课所带来的不可避免的情绪紧张，可能还与这些课堂在设计上过于严密、课堂节奏过快、教学不得不“争分夺秒”有很大关系。我们不禁要问：这样一个节奏快、容量大、分秒必争的第二课堂真的体现了课堂的有效性吗？
学生在每一个节点的学习时间，真的就恰如教师事先预设的那么合适、准确吗?课堂四十分钟真的一定要每一分、每一秒都要充分利用吗?课堂节奏如此之快，学生在课上没有任何喘息的机会，如此高强度的脑力劳动，符合这个年段学生的认知规律吗?
在课堂的四十分钟内，人的智力活动要有张有弛，而非一直要将神经绷紧。教师设计的每个环节都要有一定的灵活性。有时需要放慢脚步等一会儿，有时甚至停下来，有时需要适当加快步伐。反之，假如课堂中的每一分、每一秒都完全把学生框在教师预设的框架内，不给学生任何喘息的机会，思维一直处于高度紧张的状态，这样的课堂难道真的对学生有益吗?
苏霍姆林斯基认为这是一种愚蠢：“在课内不放过一分钟、一刹那，一直要学生积极进行脑力劳动——在教育人这样细致的工作中，还有什么能比这么干更为愚蠢的呢。教师对工作抱着这样的目的，简直就是要榨干儿童全部的精力。
”其实，鹭岛论剑，不论得失，都是收获。
小学语文阅读心得 篇7
一、阅读和阅读教学
（一）关于阅读
关于阅读的定义，说法颇多。先列举以下有代表性的几种说法。
阅读是以理解为核心的认知活动，即读者以视觉感知书面语言的方式去领会和把握文章的内容实质和表达形式的思维过程。
阅读是一种从印的或写的符号中取得意义的心理过程；是从看到的言语向说出的言语的过渡，在这个过渡中，不是机械地把原文说出来，而是要通过内部语言来理解或改造原文的句子和段落，从而把原文中的思想变为读者自己的思想。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
（二）阅读教学是语文教学的重要组成部分
1、阅读教学是语文教学的重要组成部分。
阅读教学就是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。
2、阅读教学是语文教学核心内容。
人们把语文能力归结为听、说、读、写四项能力，语文教学需要着力培养的也就是这四项基本的能力。从能力角度来说，这四项能力都是重要的，本无轻重之分。但是从语文学科特点来看，从四项能力的形成过程来看，从四项能力的相互关系，相互影响、相互作用的程度来看，即谁对谁影响、作用更大一些；从阅读教学所占用时间和师生所投入的精力来看，从次要矛盾和主要矛盾的关系来看，阅读教学却是语文教学的核心内容，是语文教学诸个矛盾中的主要矛盾；是其他教学的基础，对其他训练的影响、作用似乎更大一些，似乎在起着制约的作用，是语文教学主体中的主体。道理很简单，一个不具有阅读能力的人，他的写作能力则无从谈起，这是自不待言的事情。识字无非是手段，目的是为阅读和习作作准备。至于过去不被重视的口语教学，虽然现在已经引起了人们高度的重视，然其“度”再高，也不能与阅读教学比肩。口头语言和书面语言虽然都是表达思想感情、进行交际的工具，但从社会发展和个体发展来看，书面语言是比口头语言出现的晚的一种更高级的语言形式,使用书面语言是比使用口头语言更高级的语言能力，使用书面语言有着更加严格的要求；口头语言可以在生活中自然习得，书面语言则必须经过专门的教学才能掌握。小学生入学后，就语文学科而言，摆在他们面前最重要的任务就是在口头语言的基础上尽快地学习和掌握书面语言。阅读教学则是最直接、最重要地掌握书面语言的教学形式和实践活动。曾经在全国推广过的“注音识字、提前读写”的语文教学改革实验和目前进行的识写分开、多识少写的识字教学，目的之一就是使学生尽快地进入阅读学习所采取的措施。因此，在整个语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位，抓住阅读教学这个主要矛盾，其他矛盾才有可能迎刃而解。
二、阅读教学是侧重指导学生理解书面语言的训练。
语言一经人使用，就会使处在语言情境中、听或读语言的人对说或写的语言产生一系列的心理反应，这样的心理反应，就是对语言理解的过程。
（一）书面语言
语言存在形式有两种，一是口头语言，二是书面语言。无论是口头语言还是书面语言，都是语音、词汇、语法的结合体，都是有意义、有内容的。所不同的是口头语言中的语音，是由人的发声器官发出的，是有声响的语言；书面语言则是将声音转化为文字，靠文字记录书写的一种语言符号系统，是隐含着语音而无声响的语言。书面语言既无声响，就不能靠听觉去感知，它是靠视觉所能感知的语言形式。因此阅读是理解书面语言最重要的形式。
（二）理解书面语言应该是理解语言所表达的内容和理解语言表现形式的统一体。
1、阅读教学首先要引导学生理解课文的内容
世界上的任何事物都有着它的内容和形式，语言也不例外。语言的内容和形式是紧密地结合在一起的，是无法割裂的。因此阅读教学中对语言文字的理解就有了两层意义，一是理解语言文字的内容，二是理解语言文字的形式。
内容决定形式，内容是第一位的，形式是随内容的变化而变化的。有了内容才可能有与之相适应的形式。文章也是如此。写文章要先立意，先有内容，然后再行文，要由“意”去逮文，根据内容决定形式。没有内容，形式也就成了空洞的、毫无意义的容器。读者在阅读语言文字时，首先感知的是语言文字的形式，即语音。通过对语音的感知，了解语音所传递的信息，理解语言的内容。在此过程中，读者虽然在同时接受语言内容和形式的刺激，但是内容刺激的强度会大大超过形式刺激的强度。此时人们往往会被生动内容所吸引，而忽视了形式的存在，小学生的阅读尤其是这样。这恐怕也是“内容是第一位的”在阅读当中的体现。既然如此，阅读教学就应该顺应人们的这种阅读心理，首先要引导学生深入细致地理解语言文字所表达的思想内容。
理解语言文字的内容，是阅读教学一项十分重要的任务。理解语言文字的内容，不能简单地认为就是单纯的对内容的理解，学生从中受到的教育其实是多方面的。在这样的理解过程中，学生可以接触到作者所描绘的丰富多彩的社会生活，体会作者的深刻思想和美好丰富的感情，这对丰富学生的生活经验，增长他们的见识，提高他们的文化素养，陶冶他们的情操，培养他们的道德品质和辨别是非的能力，都会起到积极的促进作用；在这样的理解过程中，学生的形象思维和抽象思维都将得到发展，因为对内容的理解必须经过一个从感性认识到理性认识的过程，即由对生动、具体、局部的语言材料的感性认识，经过推理、判断，
小学语文阅读心得 篇8
作者：汪启祥
**：《新课程·上旬》2018年第09期
摘要：“有感情地朗读”课文，是小学语文阅读教学需要培养学生的重要能力。学生通过“有感情地朗读”课文，可以加深对课文的理解，发展自身的朗读能力，获得更为深刻的情感体验。
在“有感情地朗读”过程中，教师可以依照朗读的形式不同将“有感情地朗读”划分为：集体朗读、单人朗读、分角色朗读。根据不同的课文内容选取不同的朗读形式，从而使学生“有感情地朗读”能力得到有效提升。
关键词：“有感情地朗读”；小学语文；阅读教学
在“有感情地朗读”过程中，学生将自身的情感根据课文内容进行有效表达，能够使学生获得更为真挚的情感体验，让学生在锻炼朗读能力的同时，获得情感态度的发展。我们在实际的阅读教学中，根据课文题材的不同分别组织学生进行集体朗读、单人朗读、分角色朗读，使学生能够更加娴熟地掌握“有感情地朗读”能力，提升阅读教学的质量。
一、集体进行“有感情地朗读”
集体阅读是指在学生具备一定的阅读基础后，组织全班学生阅读课文。集体朗读具有朗读整齐统
一、节奏感鲜明、朗读气势恢宏等特点。一些思想色彩鲜明、文章气势宏伟的课文就很适合利用集体朗读的形式，进行“有感情地朗读”。
例如我们在《为人民服务》一课的教学中，首先我为学生进行了示范性朗读，学生在聆听的过程中产生了对课文的总体感情印象。之后，我要求学生们自己阅读课文，重点放在课文的感觉上。学生在自主阅读课文过后，我向他们提出问题，检查学生自主学习的成果。
接着组织学生根据自己对课文的理解，讨论“为人民服务”的重要意义。学生在讨论过程中纷纷表示，共产党因“为人民服务”获得了人民的拥戴，“为人民服务”是一种崇高的道德等等。最后，我组织班级全体学生，以集体朗读的形式，展开对《为人民服务》“有感情地朗读”。
学生在朗读过程中，将课文中的内容，利用庄重的语气，富有节奏地朗读了出来，体会到了文中蕴含的深刻思想内涵。学生通过这次集体的“有感情地朗读”，不仅对课文内容的掌握更加扎实了，而且还使他们充分感受到了课文中庄重缅怀的思想色彩，让学生在互相配合中，发展了“有感情地朗读”能力。
小学语文阅读心得 篇9
前不久，我阅读了中国海洋大学教授、著名儿童文学理论家朱自强的新著《小学语文儿童文学教学法》，很振奋。学界常说“教什么”比“怎么教”更重要，但我以为，在儿童文学教学上，“怎么教”也同样重要，甚至“更重要”，因为其背后还连着一个“为谁教”的问题。儿童文学作品的本意是以儿童本位创作的文学，在实际教学中，教师不该用**的看法、想法和感情，去代替儿童的看法、想法和感情，更不该将儿童文学仅仅当作遣词造句、谋篇布局的工具。
但我们又不知道具体该如何做?读毕全文，豁然开朗。
在绪论中，朱自强教授严肃地提到了“儿童文学阅读教学急需理论和方法”，经他在绪论中的各种有凭有据的论述，我第一次如此惊喜于竟然有这么接近我们一线教师的著作竟然就这么奇迹般地问世了，让我们在怎么教的迷途中徘徊的一线教师看到了一条开阔大道，并坚定不移地走下去。
在绪论中，朱教授首先谈到了“理论建构的重要性”，他认为:小学语文阅读教学法的研究，应该具体化为儿童阅读教学法的研究和说明文学教学法的研究，而小学语文儿童文学教学法的研究，应该尽快进入一个方**的阶段。他说:
无论是什么样的学术研究，建筑理论都是非常重要的。爱因斯坦认为，理论决定了我们能观察到什么。对于小学语文阅读来说，没有理论，没有方法。
没有高度的理论，就没有高效的方法。只有建构理论，才能清晰地看到儿童文学阅读教学的方向和阅读教学方法设计的原则。
朱教授的理论建设不仅意义重大，而且具有相当的理论资源。朱教授在导论中也客观地提到，本书对小学中国儿童文学阅读教学的理论建构一直是一个开拓性的研究。
他说，他在这本书中构建的是一种全面、普遍的儿童文学阅读教学方法。研究这样的儿童文学教学法，他必须首先建构儿童文学阅读教学理论……研究儿童文学教学法，他必须建构自己的语文观、学生观、教师观、文章观、阅读观、文学观、儿童文学观。在建构这些观念时，他所借鉴、汲取的理论资源都来自在世界范围内有很大影响的顶尖思想家、学者、所提出的学说。
他在进行理论论述时，有时会比较密集地引述他们的观点，从以上朱教授的种种严谨的语言中，我深深地体会到了这本著作具有强大的说服力，令人读完之后不由得深深信服!
此外，朱教授还提到了自己理论建设的基石。他说:“有什么样的语文观，就有什么样的教学方法。
他在本书中反思、批判工具论”语文观，提出了建构论语文观。《论语》观的建构是儿童文学阅读教学法理论的基石。”他还提出:
“我感觉到，如果单一地说出语言是建构性的，并没有多大意义，但是，当用语言的建构性来质疑、批判统治着语文教育领域的工具论语文观时，它就是很了不起的一种观念了。我可以肯定地说，语文教学的最高原则是语言的建构性和创造性。如上所述，我在建构小学语文儿童文学阅读教学理论和教学法时，建构论语文观、儿童本位的儿童观，儿童文学理论是最为根本的理论基石。
朱教授的理论建构不仅有其基本的理论基础，而且具有理论与实践紧密结合的性质，具有很强的实用性。首先，他对儿童文学阅读教学方法的思考和研究是以理论为基础、实践为基础的。其次，在建构儿童文学的阅读方法时，注重其实用性。
另外，他设计的比较教学法、选择教学法、欲言又止法，从善如流法、推演教学法、表演教学法、复述教学法等等，都是以学生充分的语文实践活动为前提的。
原以为，理论性和实践性同时具备的著作已经很难能可贵了，没想到朱教授的专著还具有了实用性的优点，充满了无限的可操作性，这让我惊喜万分。朱教授的教学方法可以分为基本方法和具体方法。本书下半部分提出的儿童文学阅读教学方法属于具体的教学方法。
他所提出的教学法刚好十八种，因此被人戏称“十八班武艺”。其实用性体现在以下几个方面：
1、 他设计和提出的儿童文学阅读教学方法，首先要增加语文学习的乐趣。
二、他设计、提出的儿童文学阅读教学法，是要提高学生阅读的质量，提高语文学习的成效，即为了让“孩子取得最高水平的语文能力”。
3、 在讨论十八教时，他特别注意十八教的可操作性。
4、 朱教授提出一些教学方法后，应尽量说明什么样的课文适合这种学习方法，以便于教师操作。
5、 为了保证教学方法的实用性，他还非常重视教学实例的介绍、分析和评价。
六、朱教授想强调的是:他**、建构这些比较具体的教学方法的目的就是想使儿童文学的阅读变得更有趣、更生动、更高效。
我以为，儿童文学教学法从根本上是一种让儿童和文学站在“正**”的育人行为：即正视、立足童年这一教育的起点和资源，通过熏陶、感染、渗透等容易为儿童所接受的方法，让儿童在获得用语言建构、创造意义的同时，还要张扬自由、平等、独立、温暖的童年精神，促进儿童语文能力和人文素养的同步提升。朱教授这本专著，无疑是广大小学语文老师在儿童文学阅读教学方面的及时雨，读完感觉豁然开朗，在教学上信心大增，真是触动太大了。
小学语文阅读心得 篇10
《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。教师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、发现，去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。一篇课文提供给学生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带着喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变：学生，才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，相互渗透，就会相得益彰，再给以多种评价方式，一定会使学生的阅读能力得到提高，为他们的语文学习打下坚实的基础，使他们受益一生。
通过学习我懂得了在对话式的阅读教学中，只有建立平等的师生关系，才能在师生互动中形成体验、探究的生态氛围，这是实施有效对话的前提条件。因此，在对话教学中，教师一方面要平等地对待每一位学生，让每一位学生享有平等参与对话的机会，不能使一小部分学习好的学生成为对话的“主角”，绝大部分学生沦落为对话的“听众”。另一方面，教师要充分尊重学生的个体差异，当发现学生在对话过程中有了独特的见解时，教师要及时进行表扬和鼓励，以激发他们对话的热情，让他们从对话中体验到成功的欢乐，从而促进他们认知与情感的协调发展。
小学语文阅读心得 篇11
“小学数学课堂高效教学”体会
——黄土梁子小学
李桂英
随着社会的发展和科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“以质量求生存，以质量求发展”。提高学校质量的关键是如何建设有效的课堂。过去，我们总觉得数学教学耗时多，但效果低，远不如数学成绩。那么教师应该如何发挥积极作用，让学生积极主动地学习，让小学数学课堂教学更有效率。它已经有了很大的改善，所以让我们谈谈我的一些经验。
1.备课
备课是每一堂课的重要组成部分之一。教师必须做好充分和实际的准备。课前，学生应认真研读学科课程标准，理解数学课程标准的要旨，研读教材。了解教学的重点和难点。研究学生，了解学生目前的学习水平，想清楚怎么讲，用什么语言，用什么教学方法，让学生容易理解，如何启发和引导学生，如何引导学生理解课文，设计什么样的习题来巩固和提高，研究课堂上可能出现的问题等等。教师在备课时，要努力使自己成为学生的化身，站在学生的角色上，用学生的价值观和思维方式洞察学生的学习心理，了解他们的情绪和愿望，设计出最好的学生引导的问题。带着问题、兴趣和情感阅读文本。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科发展的新动向。教材内容的必要扩充和延伸。以建设有效的数学课堂，提高课堂教学的效率。
二、课前注意有效预习
预习是课堂教学的准备。做好课前准备，不仅是为顺利课堂教学做准备
，更能培养学生独立解决问题的习惯，提高自主学习能力。在之前的课堂教学中，我发现只有少数学生能够真正思考。很多同学还没来得及有自己的想法，就被别人的答案代替了。久而久之，他们就养成了一种惰性，在课堂上只是坐着等成绩，从没想过。为什么会这样？原因是他们没有课前预习。因此，我们必须重视并做好课前准备工作。让他们熟悉课堂内容，有时间和空间去思考，有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性并不一定会让学生喜欢预习；积极参与预演不等于有效预演。为了提高他们的预览效果，他们必须：首先教他们预览的方法；二是有针对性地设计适合不同层次学生的预习项目，三是要重视预习的课堂检查，给予适当的激励。否则，学生会觉得课堂教学与自己的预习无关，从而降低学生预习的积极性和主动性。
三、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就像点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容，精心设计选题的引入方式，在开课时调动学生的兴趣。如：“悬疑吸引兴趣”、“悬疑吸引兴趣”、“嘲讽吸引兴趣”、“故事吸引兴趣”、“创造情境吸引兴趣”、“素描吸引兴趣”等良好的开场方式来吸引兴趣。在教学中引导学生参与竞赛也是引导学生学习兴趣的一种方法。比如，比较谁认得快、谁字多、谁读得情绪化、谁说话最积极等等，调动学生的学习积极性。此外，还可以通过小组讨论、笑话、角色表演、游戏等活动来激发学生学习数学的兴趣。
四、教学要面向全体学生
在教学中要更加关注学习困难学生的表现，教师要用心去帮助和感动，善于发现自己的优点，及时给予表扬。在课堂上答题，不应该只限于好学生，而是每个人都应该有答题和练习的机会。回答问题时，对学习有困难的学生，只要进步比以前好，要及时鼓励，让他们随时感受到老师的关心和爱护，重拾信心。学习。
5。合理使用多媒体
数学是培养学生阅读、写作、服从和口语能力的文化基础课程。有些内容比较抽象，难以理解，学生仅凭老师的口述和字面意思是难以理解和感受的。这时，可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学，最大限度地调动学生的感官，让学生发挥丰富的想象力。尤其是一些关于风景的文章，老师说它有多美，甚至翻来覆去地看了一遍，但学生们还是很难感受到。此时，通过视频教学，学生可以一目了然，直观地感知教学内容。 ，帮助他们理解课文内容，从而提高数学课堂教学的有效性。
6.营造和谐的课堂氛围
在课堂教学中，教师要注重营造和谐、民主的课堂氛围。只有这样，师生互动才能得到充分发挥，各种智力和非智力创新因素才能得到充分发挥，才能发挥学生自主创新的潜力。还可以提高课堂教学的效率。
总之，在小学建立一个有效的数学课堂还有很多方法。只有在课堂教学中不断地实践、总结、反思和创新，才能真正提高数学课堂教学的效率。
小学数学高效课堂教学
——心得体会
李桂英
黄土梁子中心小学
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小学语文阅读心得 篇12
传统的教学“以训练为主线”，教师仅把语文课本作为阅读的材料，在学生还没弄清作者的写作思路时，教师就问本文分为几段，中心思想是什么。这种教学不是学生在“读”，而是在回答老师的提问。观摩课的老师们以读代讲，运用范读、引读、伴读、对比读等多种形式作用是帮助学生理解和巩固课文内容，用教材“教”学生体会文章的思想感情，培养学生良好的语感。
古人云：读书百遍，其义自见。通过反复的阅读训练，学生可以更好地理解文章的语言美。
“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃，高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
”侯老师利用背景**来指导学生朗读，体会文章的意境美。最后，我们要进行拓展和延伸，培养学生将所学的直接和间接写作技巧运用到以后的写作中去。
平常教师在分析之余说“请同学们有感情地读”，或是“把某某语气读出来”，仅仅是让学生知道这句要用欢快的语气读，那句要用悲伤的语气读，却没让学生明白为什么那样读。
纵观名师的阅读教学，阅读指导已不再是学生阅读的普遍要求，也不再是以什么样的语调来阅读什么样的情感。他们通过把对文章的理解和体会到的感情运用朗读表现出来，又要通过感情朗读来加深对文章的理解和体会，读出真情实感。
因为有些课外书上没有拼音标记，我小学二年级的表弟经常请我帮他读课外书上的故事。但我没有注意停顿，更不用说丰富的表情了。观摩课给我很好的范例，也给将来的语文阅读教学提供了优秀的模板及教导我们要注重体现阅读教学的特点和规律，牢牢把握“以读为本”的阅读教学思想。
小学语文阅读心得 篇13
通过教体局组织的这次培训以及对李文文老师对阅读教学策略的解读，让我对低年级阅读教学又有了更进一步的认识。阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。通过学习以及本人低年级教学实践，将几点体会小结如下：
小学语文阅读心得 篇14
有人说：阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本，阅读能力是可持续发展的学习能力。学会阅读，才能生存，才能发展。这是非常有道理的，阅读是现代教育中不可或缺的教育方式。《语文课程标准》也指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文阅读正是一种很好的培养能力的实践方式。在新课改中也要求教师必须构建富有个性的、创新性的阅读教学，教师要改变以前呆板的教学方式和以绝对权威的角色主宰课堂的局面，以全新的方式让学生在个性化阅读的广阔空间自由发展，语文能力得到真正的提高。下面，我就语文阅读谈一些自己的教学体会。
一、注重朗读，培养学生的语感。
语感是语文素养的重要组成部分，是对语言文字的一种正确理解力。语感具有的直觉性特点，表现为思维过程与结果的直接性，它不需要经过预先的理智思考和逻辑判断，而是凭借言语经验，直觉地对言语作出敏锐的感受，而朗读是培养语感的主要手段。因此，只有多朗读才能使学生对文章的内容和形式获得真切敏锐的感受，产生情感共鸣。而且《小学语文教学大纲》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以在小学语文教学中的朗读训练，要以指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写的能力为目的，在听、说、读、写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。古人云：“书读百遍，其义自见”，因此掌握朗读的方法是阅读教学过程中的一个训练重点。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。朗读有助于发展学生语言，更有助于审美教育，还有助于发展学生的思维。
阅读教学以读为本。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。实践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。如教学《草原》中“那里的天比别处的天……表示我的愉快”时，可从两方面着手：一是要正确地停顿；二是要读出重音。“那里的天/比别处的天/更可爱，空气是那么清鲜，天空/是那么明朗，使我/总想高歌一曲，表示我的/愉快。”通过这样的朗读指导，学生将会感受到草原的天，由于没有遮拦，显得格外开阔，也叫人特别愉快。有了这种体会，就自然而然地进入了这种意境，也就会无拘无束地读出作者那种对草原的热爱之情。把自己的感情融入到了课文当中，进入文章的意境，学习效果可见一斑。因此，阅读教学中，教师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。
二、营造“质疑探究”情境，提高学生自主探究能力
课堂上教师要营造“质疑探究”情境，就是说在学习过程中，教师有意识设置问题悬念，引起学生在认知经验上的矛盾，从而引发学生极大的关注，激发学生自主投入探索的意愿，发挥自主意识，变“被动接受”为“主动探究”，在不断“提出问题探究分析解决问题”的过程中获得新的感悟，学会大胆发问，提出独到的见解。一个好的提问比一个好的回答更有价值。阅读课中小学生的一点怀疑、一声感叹、一句批评，哪怕是一知半解，虽带着稚气，但只要是自己的独特体验，只要是自己的独立思考，都是可贵的。教师要会不失时机抓住学生心理状态，引导学生扩大阅读范围，浏览相关的书籍报刊，搜集筛选相关的信息，旨在让学生从这一过程中发现多种答案和新的问题，进而激励学生的发散思维，把各种各样的答案都摆出来，再比较异同、得失、长短、利弊，最后，从中筛选出一种较为满意的答案，或否定所有现成答案，而提出自己的观点并阐述理由。这时小学生心中的迷雾才能消散，小读者才会感到豁然开朗，语文课堂阅读才会步入小学生自由创新的天地，小学生的能力也可以充分得到提高。一位教育家曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为突出。”创设“质疑探究”情境，正是迎合了学生的这种心理特点，让学生在质疑并解决问题过程中获得新知，获得新体验，获得新方法，从而培养学习的自主参与意识和探究意识。如在教学《狼和小羊》一课时，作为教师就可以引导学生就文中的狼和小羊的言行进行比较，经过思考，学生提出了“为什么狼见到小羊没有马上扑过去吃了小羊，而是要多次地找碴？”这一突出的问题马上激发了大家的探求欲望：是啊，现实中的狼是不会跟小羊说那么多“废话”的，为什么文中的狼没有马上扑过去把小羊给吃了呢？于是在教师的引导下，学生围绕这一个问题再一次深入课文对“三次找碴儿”进行探讨研究。所以平时有针对性地多鼓励学生在文本阅读中大胆质疑，不但可以培养创新精神而且可以提高学生语文能力。正是在质疑中，学生加深了对课文的理解，获得了思想启迪，求异、发散思维在逐渐升华。让学生通过阅读和思考能够有一点新看法，哪怕是肤浅的，也是他自己悟到的见解。所以，我们要在课堂中积极鼓励学生质疑问难，使孩子们的个性得到主动发展。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”说明不同读者对同一文本的不同理解、不同的解释，它正是阅读个性化的规律性的反映。个性化是阅读的显著特征，对中小学生来说，也概莫能外。因此，在新课改的新形势下，我注意改革传统的阅读教学方法，采取以上一些教学策略，引导学生个性化阅读，取得了较好效果。
三、在阅读教学中培养学生的想象力，提高学生自主阅读能力。
想象是人脑在已有知觉材料的基础上经过加工改造产生新形象的心理过程。想象力是创造性思维的重要基础。在小学语文教学中注重学生想象力的培养，对学生学习知识、增强技能、提高语文综合素质等都有重要意义，而在阅读教学中培养学生的想象力更是培养学生思维能力的良好契机。我经常通过以下方法培养学生的想象力。
1、引导学生想象画面，启发学生思维。
想象是思维的特殊形式，在阅读教学中，只有启发学生积极思维，才能使他们在头脑中想象出一幅幅画面。小学课本里的古诗许多是写景状物，描绘水光山色的。教学时，特别要启发学生的思维，想象诗中的画面，才能领会作者表达的思想感情。如教学杜甫的《绝句》，在指导学生理解全诗的基础上，告诉学生诗人杜甫在写此诗时的背景和心情，又告诉学生，此诗每句就是一幅画，四句组合起来又是一幅连绵不断的画卷。让学生根据诗句中的“色”、“物”，读一句，想象一幅画面。然后让学生边读边想象画面。学生对诗中所描绘的景色就有了更深刻地了解，从而也体会到了作者对自然景物的喜爱和赞美之情。
2、结合插图，创设情景帮助学生联想。
插图和课文的表现形式不同，所以它们强调的重点也不同，课文里强调的是整体，插图强调的是局部，可能文有图也有，可能文有图却无，也可能是文无图却有，所以让学生在阅读时把课文和插图进行对比，获得有关的表象和情节依据，进行再造想象和创造想象，以补充丰富画面的形象和情节，无形中是对图和文进行了一番再创作。例如教学《雪地里的小画家》，引导学生凭借文字，借助画面，展开想象，想一想小动物快乐玩耍的情景，说一说还有哪些“小画家”？它们会画些什么？这样不仅延伸了课文的内容，而且增强了学生的学习兴趣，有效的培养了孩子们的想象力。根据课文插图，引导学生想象当时教室里孩子们的神态、心理活动等。通过这样的训练，既提高了学生的想象力，又活跃了课堂气氛。学生结合课文内容及插图，展开合理的想象，对人物的感受也就更加具体形象。利用插图进行再创作，变无声语言变有声语言，是培养学生想象力的一条良好途径。
3、根据人物的语言、动作、表情等展开想象
为刻画丰满生动的人物形象，作者总是要对文中人物的语言、动作、表情等进行细致入微的描写，在学习过程中，我们应该抓住这些词句，让学生根据自己的生活经历和体验，在头脑中进行再造想象，使人物形象栩栩如生地闪现在学生的脑海里。如在《少年闰土》第一节中，鲁迅先生虽然只用了廖廖几笔描写了闰土月下刺猹的情景，却能引起我们无限的遐思。通过想象，闰土这样一个机智勇敢，勤劳朴实的农村少年形象深深地印在我们脑海里。
4、抓住文中空白，丰富想象。
好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。在教学中，教师就应该用好这些“疏可走马”处，巧妙地激发学生展开想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。《小鸭子回家》一课，小鸭子回到家后，发生了什么事呢？鸭妈妈会说什么，小鸭子会说什么？这给学生留有想象的空间，我抓住这一空白，启发学生想象，练习说话，体会小鸭子的心情。又例如《狼和小羊》的课文没有写小羊最后的命运，但是老师可以问学生“小羊最后有没有被狼吃掉？”我引导学生展开想象，补充空白。像这样留有艺术空白的课文，小学教材中还有许多，关键要靠我们教师是否能积极挖掘，把学生的思维推向高潮，使阅读教学的课堂，放射出亮丽的光彩。
课程改革的重点是“以促进学生发展为核心”，以学生的发展作为教学的出发点和归宿点，学生是发展的主题。教师要把时间和空间还给学生，让学生真正成为阅读的主人，促进其个性化的发展。作为语文教师，在阅读教学的改革中，要逐步克服重写轻说的倾向，充分调动学生阅读的积极性，广开言语，让思路畅通，课堂的气氛就会活跃起来，学生才会在书声琅琅，各抒意见，议论纷纷的环境中养成多语善言，熟读精思的习惯，使学习能力得到充分的培养和发挥。
小学语文阅读心得 篇15
前日，正在家中看书，手机铃声响起，拿起一看， 原来是李泽城家的号码。接通电话，手机里传来泽城的声音：“袁老师，我爸爸 妈妈去上班了，姐姐在外面练琴，我在房间里很无聊，想跟你聊聊天，祝您新年 快乐!”虽然距离新年还有十多天，但泽城能在无聊时想起跟我聊天，着实让我 感到了欣慰和幸福。挂了电话，我内心泛起了一丝苦涩。我知道，在这幸福的背 后留给我的是责任。
泽城忠厚善良，虽然读五年级了，但心性还保留着二三年级小朋友的天真 、率性。由于从入学开始，父母的溺爱，泽城又比较贪玩、怕动脑，所以随着年 级的升高，泽城的学习也渐行渐远。为了帮助泽城赶上“队伍”,平时我都对他 鼓励加严厉，安排班上素素、凌波、闵婧、晓茁、泳彤五名成绩优异的孩子周一 到周五轮流给他补字词，教他读课文。期末考试前一个月，我又利用每天中午午 休的时间给他辅导半个小时。虽然付出了不少的努力，但泽城平时缺少背诵记忆 的训练，往往上午记住的字词到了中午就忘记，中午再巩固，到了第二天听写还 是错误一片。我的心里满是沮丧和无奈。
昨天刚读完《剥开教育的责任》，书中有一节——在坚持中寻找机会，让 我感受颇深。这一节中，讲了老师通过坚持，努力寻找转化孩子的契机，成功转 化后进生的两个案例，这让我不得不想起泽城，想起他高高大大的身影和天真腼 腆的笑容，一种责任感油然而生。对比案例中的老师，我还缺少耐心，缺少坚持 ,但我不缺少责任。今后工作中，我一定要以更多的耐心、更大的决心，帮助泽 城找回信心，摆脱困境。
作为老师，学生带给我们的幸福感是最强烈的，而承载着这种幸福的是责 任。只有带着强烈的责任心去教育孩子，才可能收获真正的幸福。
家长亲子阅读心得10篇
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家长亲子阅读心得 篇1
还记得这么一句话：读书好，多读书，读好书。读书和不读书，人生差别会很大。读书不仅可以开阔视野，提高自己的修养，还可以提高阅读能力和写作能力等。正所谓读书破万卷，下笔如有神。首先要培养孩子有良好的阅读习惯，开始的时候，让孩子选择其最爱看的`一类书籍，他爱看什么，就陪他看什么，即便你认为那本书毫无价值，毫无意义，简直就是在浪费时间，也不要阻止他，目的在于习惯及兴趣的养成。
阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须引导孩子学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。多读一点好书，会让自己思想永远活泼，才思不绝，情操高雅啊！阅读习惯是人生最有价值的生活习惯，亲子共读活动的开展，可以让我们重拾阅读习惯，并帮助孩子养成良好的阅读习惯，学会阅读，享受阅读，共享精彩人生。
家长亲子阅读心得 篇2
斯宾塞说：“儿童是父母映照之镜。”要想让孩子爱上阅读，父母首先要爱读书，给孩子一个切身的体会。家长是孩子的第一任老师，也是孩子的终身的老师，家长对孩子的教育影响力量，是不可估量的，老师也只有借助家长的教育力量，才能更好地完成这个阶段的引领和教育职责。
作为一名家长，同时也作为一名教师，我也深知读书的重要性。儿子在以前对读书没有太大的兴趣，他只是对那些各种各样的车感兴趣，如火车、高架桥、大巴车、公交车等，而侄女却总是要求她妈妈在睡觉之前给她讲故事，为此，我心里也很着急，但不知如何下手。
儿子对电视的兴趣不是很大，但有段时间他迷上了动画片《托马斯和他的朋友们》，是发生在一群小火车之间的有趣的事情，教育孩子乐于助人、学会宽容等一些优良品质，我就上网查书，找到之后，打开那漂亮的画面，问他：“妈妈给你买书回来看好不好？”，儿子非常高兴。书到了，一页是文字，一页是鲜艳的图画，看到精美的书，孩子非常开心，自己开始翻起来，当然，有些字他并不认识，但这并不妨碍他的兴趣。空闲的时候，他就要求我给他讲故事，因为他着急了解内容，于是我就和他一起读书，并且用手指指着，遇到不认识的字我就帮他读出来。读完了这一本，又开始了下一本，有几本书他经常拿出来翻翻，我也没有限制他，这几本书的内容，儿子非常熟悉，已经能开始进行简单的复述，我非常惊喜，因为儿子的语言发展比同龄孩子要晚一年，口语表达也不是很清楚。还有段时间，儿子又迷上了《花园宝宝》，虽然是适合2至4岁的孩子观看的，但儿子看的津津有味，正好这时我同事的一岁多的宝宝也非常喜欢看，她就买了一套，我借阅给儿子看，这套书的画面更简单，文字也非常少，有时我就故意让儿子当一会儿家长，给我们讲故事。现在儿子上一年级，《安徒生童话故事》是必选书目，他已能每天晚上主动让我们给他讲故事。每次去振华超市，儿子就在书市那儿自己看书，不用我们的陪伴。
因此，我认为，要让孩子喜欢阅读，一定要让孩子体验到阅读的乐趣。父母千万不要太急功近利，只考虑到读书对孩子学习的价值，而忽略了读书的娱乐价值，我们成年人不也同样喜欢随自己心性而读书吗？下面，就孩子的转变谈谈自己的几点体会：
一、给孩子一个感性的认识，营造一个深刻的印象。
我自己也非常喜欢读书，但自从孩子出生后，好像就没有时间认真读书，而且也不舍得花钱去买书。自从觉得儿子语言发展有点迟缓后，自己非常着急，就开始给孩子订书，如《嘟嘟熊》《幼儿画报》等。然后开始从书店、当当网上开始购书，有时同事会问：“孩子这么小，他认识字吗？他会读呀？”我说：“就是摆在那儿充当门面，我也要充充”。我深有感触，小时候家里的书也非常多，所以我经常找自己能看懂的书来看，而且觉得电视上演的怎么也赶不上书上的精彩。因此，我建议家长们要经常带孩子去书店看书、购书，书店里琳琅满目的图书，家里书架上整整齐齐的书，无疑是一个巨大的知识宝库，让孩子感受书海，同时给孩子营造深刻的印象。
在选书时，一定要征求、尊重孩子的意见，对于孩子选的书，如果家长认为不合适，一定要给孩子解释清楚不能买的理由。小孩子由于识字比较少，所以开始的时候，给孩子选择插图很多，而文字很少的绘本最合适，因为色彩艳丽，栩栩如生的插图更能刺激孩子读书的兴趣，也避免了识字不多，打击孩子阅读热情的尴尬，随着孩子学习拼音，汉字，逐渐增加以插图为辅，以文字为主的拼音读物，这样孩子就会在不知不觉中完成阅读的升级。不过尤其要注意的是，给孩子选择读物，要选择字体比较大的印刷品，首先有利于保护孩子的视力，其次更便于孩子阅读。
二、让看书成为一件方便的事，一件温馨的事。
我家的床头柜上，床头、枕头下都有孩子的书。早上一睁开眼，虽然时间紧张，有时孩子抽空看两眼；晚上睡觉前，再给孩子读上一篇文章。让阅读成为一种习惯和一种需要，光靠别人的提示和要求是不行的，只有在潜移默化中，慢慢地引导孩子，才能收到良好的效果。我可以根据孩子的实际情况，采用家长读孩子听、和孩子一起读、一边读一边分析、家长读完后孩子复述大意、孩子读并讲述故事的寓意等不同方式，提高孩子的阅读兴趣，让孩子觉得读书就像做游戏一样有趣。当孩子主动看书时，就及时表扬，强化读书的乐趣。这几天读安徒生童话故事，儿子提出一系列的问题让我措手不及，如，天堂是什么，我也要上天堂？丑小鸭为什么会离开他的妈妈呀等等，虽然我的回答千疮百孔，但我欣慰的看到儿子在思考。
平时父母上班，孩子上学，难得有大块儿时间和孩子一起看书，所以，当和孩子在一起的时候，一定要营造一个温馨的环境，给他留下美好的记忆。不能因为父母和孩子的意见不合，如，看什么书，多少时间，什么时间看等，这都会使孩子的看书热情丧失殆尽。
最重要的是，不要让孩子把读书当成任务，而是当成爱好；家长的亲子阅读必不可少；而且放开手，让孩子在书的海洋中任意遨游吧，前面就是开满鲜花的彼岸。
家长亲子阅读心得 篇3
爆竹声声，龙吟随腊去;欢歌阵阵，蛇舞伴春来。属于孩子的第一个假期已经悄然离去了。我们也从春的气息中感受到暖暖的春意。这不仅是春天的缘故，更是因为这个假期中有了书籍的陪伴。
好的学习习惯的养成并不容易，这也是对家长的一种考验。试问我们每一位父母谁不希望自已的孩子优秀呢?对于买书，相信对我们来说是一件非常简单的事，说实话买二十本的书也不及我们买一件衣服贵，但是衣服过时了我们也许不会再穿，但是二十本书如果我们认真的陪孩子读了，那么收获的不仅仅是我们的孩子，我们也会受益匪浅，这是多么划算的一件事呀!但是有时侯书是买来了，孩子会自觉的去读吗?也许会也许不会。父母的言行直接影响到孩子的行为。如果这时侯我们对自已的孩子说：“来，妈妈给你讲故事听好吗?”我相信任何一个孩子都会很高兴的来到你的身边的。
我家的阅读是我和欣泽爸爸轮流读，我认为读书不仅仅是妈妈的事情，爸爸也是义不容辞的。欣泽爸爸一直很积极配合我，我们两人基本上是一人半小时，欣泽也很喜欢这种方式。虽然有时侯爸爸读的字不太标准，土话普通话混杂的时候欣泽会笑得前俯后仰，发音不准的时侯也会给予纠正，但是也还是很喜欢爸爸读给她听，可能是喜欢纠错吧!我发现这对于拼音的复习也很有帮助的。让孩子有一点小小的成就感对她也是不错的。这个假期我们读的书不是很多，但是每一本我们都是很认真地读的，有时侯会停下来提问一个问题互相回答，看谁回答得好，这样就影响了进度，但是我相信这不会影响我们对书的热爱。对欣泽我们也是一直引导她读书最看中的是质量而不是数量。只要我们坚持，我相信我们所收获的是我们意想不到的。在读《吹牛大王历险记》的时侯，我们指着地图认识了许多国家的名字，对于一年级的孩子来说也许只是一带而过，但是我相信因为有了我们的引导，我们的孩子会比没读书的孩子提前领略到美好的风景。我非常感谢牛老师给我们推荐这么多优秀的书，让孩子骄傲地漫步在一个个美丽的童话中。
读书就像点灯一样，点灯如果不加油，就会变得黯淡无光，只有不断地加油，灯才会越来越明亮。也许像您第一次品尝巧克力的时候，会觉得它是苦的，但是会慢慢地变得越来越甜。
学习能力的培养，知识背景的拓宽，这都离不开书籍的帮助。小学是孩子成长的重要起点，孩子的成长是自然而独特的，父母应将深沉的爱化为耐心而温暖的守侯，放低期许，放慢脚步，脚踏实地地陪孩子度过无悔的每一天。
对于我们暂时的付出也许你看不到他所结出的果实，但是终有一天，我相信我们的孩子会是百花齐放中的最美丽的一只花朵。
当我在写这篇读书感想的时候，欣泽正津津有味地倾听着爸爸读的《电话里的童话》……
家长亲子阅读心得 篇4
记得有位作家曾说过：“一个家庭没有书籍，就像一座房子没有窗户。我们小时候没有精美的图书，但课文中丑小鸭、卖火柴的小女孩等栩栩如生的形象却深深印在我的心里，从此阅读也就成了我最大的兴趣爱好。
上班后整天忙，要抽出时间读书还真是难，不得不把各类书籍、杂志摆在床头。如今工作.家庭、生活都十分稳定，孩子都上四年级了，闲暇时陪她读读书，还真让我受益匪浅，女儿在阅读的过程中，也学会了许多道理，懂得了世间的真、善、美。
在亲子读书过程中，让我深深认识到作为一名家长要照亮孩子，首先自己身上要发光，要点燃孩子，首先自己心中要有火种。作为一个妈妈对孩子的教育是潜移默化的、深远的，甚至是受益终生的。我们是孩子的榜样，而在许多时候书籍又是我们的老师！
在一起读书时，我们共同感受着书籍带来的喜怒哀乐，同样的心情让我们贴的更近了，彼此间没有隔阂，能够像朋友一样亲密无间，而我能够零距离感受到她内心的变化，以便及时为她调整生活方式及学习方法，创造良好的生活和学习环境。在与女儿一起阅读的过程中，我都会耐心回答她提出的各种问题，有时我也会反问她，让她来思考并说出她自己的想法。当我们的答案不统一时，我们会一起讨论，彼此用自己的观点去说服。
在更多的情况下我们一起查阅资料，再结合书的内容，找出最佳答案！这样不仅孩子接受了新的知识，我也增长了以前所不感兴趣的问题。我和孩子在阅读过程中一起成长着，并积累着知识！我们应该给孩子一个“爱和自由、规则与平等”的环境。
“书是人类进步的阶梯”，读书是一种享受、是一种乐趣，我和周雨会一如既往的热爱读书！
家长亲子阅读心得 篇5
阅读是学习的基础,通过阅读逐渐学会独立思考并不断培养自己的思维方式,阅读是一个人必须具备的一种能力。亲子阅读是获取知识、开阔视野的一种学习方法,同时,也是给孩子、家庭带来无限乐趣的娱乐活动。作为一名当教师的母亲我来讲,实感惭愧,因为这项育儿工作我做得实在不足。因此,我问自己,“亲子阅读,我做了些什么?”我想,继续保持着一些比较好的做法,不断“补课”,让孩子成为一个真正爱阅读的孩子。
身教重于言传
我是一名教师,每天晚上备课是我必做之事。备课难免就会和书打交道,孩子在刚刚懂事时,就知道妈妈爱书,因此孩子对书也特别的亲切。孩子懵懂之时,就翻看着我任教的数学书,认识各个数字。当在大一些的时候,他就向我了解里面运算知识——乘法、除法、负数等等。也许还不会熟练计算,但打开了孩子的数学启蒙之门。可以说,数学教科书成了我们亲子阅读的第一本书。
随时随地阅读
因为工作原因,不能很好地照顾曾劲然。孩子一直住在外婆家,我不像一些母亲一样讲着故事伴孩子入睡,而是在晚饭后、甚至出去游玩的路上,坐在车里翻开书阅读。阅读成了孩子一件生活中很平常的事情,无负担,真实自然。记得孩子读小班时,得肺炎住院,在病床上背着三字经给自己解闷,背着背着,其义自晓。对我说:“妈妈,教五子,名俱扬。你只用教一子,就名俱扬了。”周围的家长、护士都夸这孩子聪明,其实,只是孩子读着读着,就有了了解句意的需要,请教爸爸之后,就说出了句子意思,并加上了自己的理解。
兴趣大于一切
当孩子喜欢一本书时,他会不厌其烦地让我朗读给他听。我从来不会拒绝,或者为了让他看更多的书,不读了。孩子觉得阅读就像和书里的小人儿、小动物们玩、对话。经常被其中的情节、对话,逗得捧腹大笑、吓得只打哆嗦……许多孩子入学前已经有了很大的识字量,我也曾担心过。可有一天,他拿着一本绘本,顺利地读完时,我惊讶极了。他告诉我,他记得我读的,再加上插图,不认识的凑合着读,就读下来了。啊!真好,这源于他对故事的喜爱,倘若对书没兴趣,何有这种行为?看来,顺其自然,培养阅读兴趣是阅读之本,爱阅读,自然带动识字。
书非借不能读也
读小学了,班主任非常重视阅读,推荐很多必读、选读书目。为了让孩子坚持阅读,给他办了一个少儿图书馆的借书证,每周六,没有要紧事,去借书就成必做之事。一周8本绘本,一天一本,像做作业一样,保证了阅读量。孩子也有了每天阅读的意识,看完了再去换书,不像自己的书,不看拖几天。借书看,让阅读成了习惯。
反思自己在亲自阅读方面所做的点滴,实在不足以启齿。我只是悄悄地做了一些引导,没有更多的培养孩子阅读的金点子、妙手法。我想,接下来我将努力学习,带孩子一起进步,让阅读成为孩子一种能力、炼为一种修养。
家长亲子阅读心得 篇6
我们家长每日要为工作奔波劳累，下班回家还要忙家务等等，即使心情好的时候能陪着他阅读，可总是不能做到持之以恒！但无论多忙每天抽出15至30分钟的时间还是有的。孩子们不会剥夺我们太多的时间，每天只要陪着他阅读15至30分钟就已经足够了！
让孩子尽可能多接触书籍，营造读书的家庭氛围，家人在家也经常看书，并把看书当作一种乐趣，用自己的热情来感染色孩子。同时还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来。这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。
孩子都喜欢听故事，家长在晚上睡觉前可以给孩子读故事，同时告诉孩子，故事都在书里面，如果你会自己看书的话就可以知道很多的故事，而且每次读故事的时候都这样讲，引起孩子看书的'愿望。在一定的时间段内，多数宝宝对同一个故事或同一本书百听不厌，反复要求再讲一遍，对此爸爸妈妈一定要给予满足，此时是她记住故事情节、加深人物印象、理解词句意思的过程。我女儿就是这样喜欢上了看书。晚上从幼儿园回家后经常是自己拿着一本故事书来看，遇到不认识的字就问家长。
孩子阅读的时间不能只局限于家里和学校里，也不仅仅是阅读书籍，逛书店也是培养孩子阅读的重要环节，书店里有各种各样的书，在这孩子可以随意的找自己喜欢的，从没看过的书。这样会在不知不觉间增加孩子的知识。
亲子阅读给了我不小的惊喜：我发现女儿的语言上有了很快的提高，上幼儿园时老师们都说她的语言表达能力很强，并且认识的字非常多，生活中这样的点点滴滴很多，我们为此感到欣慰，这可是在平日的阅读中慢慢积累起来的呀，然后再在生活中自然地运用。
总之，阅读能给孩子带来愉悦感，阅读，对孩子的语言发展，对文字的理解能力，运用语言的能力的培养都是非常有益的。另外，好的读物，能丰富孩子的心灵，扩展孩子的视野。希望通过我们的努力能让孩子有一个良好的阅读习惯，从而塑造自己良好的人格。
家长亲子阅读心得 篇7
孩子是我们的希望，哪个家长不是“望子成龙，望女成凤”，但在生活在现在的这个知识大爆炸时代，面对日新月异的信息，我们需要终身学习，而阅读无疑是学习并获取知识的一个非常好的方法，也是现代人获得成功的基础。但我们在面对着互联网，电子图书，视听教材等这些东西的时候，怎样让孩子坐下来静心地读书并养成一个好的读书习惯呢？我认为早期的亲子阅读是一个非常行之有效的方法。下面把我们家一年来的阅读体会给大家分享一下。
一、三个目的：培养阅读兴趣，养成阅读习惯、扩大知识面。
1、培养兴趣：我们认为亲子阅读一个主要原则就是让孩子爱上阅读，培养阅读兴趣，而不是我们一定要达到自己的目的。要知道，大人和孩子之间在很多想法上是不相同的，甚至是完全不相同的，如果做的不好就可能成为对孩子一种束缚，那就事与愿违了，还可能影响孩子以后的习惯—看见就反感。所以我们是针对孩子的爱好，选些他喜欢的书来读，我儿子喜欢历史故事、科学技术、动物世界等知识性的内容，我们就给他买了《中国通史图画版》、《少儿百科》、《十万个为什么》、《中外历史故事》等书，选取一些他自己喜欢或是想知道的内容来读，每次时间不要太长，一般20—30分钟，说的内容也不太多，一两个故事为好，因为孩子的接受能力是有限的`。而且我们还要特别注意在孩子没有兴趣时，千万不要强迫孩子看书，这样会造成孩子的逆反心理，让他对读书产生排斥，那就不是我们想要的结果了。
2、养成习惯：孩子有了阅读兴趣这不是我们的最终目的，因为我们是想通过这个兴趣让他养成独立的阅读习惯，将阅读变成孩子生活中必不可少一部分，让孩子真正地喜欢阅读。在这一点上，家长要树立好的榜样，言传身教。我们不是常说吗：“家长是孩子最好的老师”，孩子不是光听你说什么，而是看你做什么，作为家长平时在家注意阅读，看书、看杂志，孩子自然也会被感染，喜欢阅读。如果能够和孩子一起阅读，那就更好了。所以我们只要是时间允许，每天都抽出一个固定的时间和孩子一起阅读。我家选的时间一般是在孩子做完作业以后，根据时间早晚，长短可以随意些，日积月累，好习惯自然就养成了。等到形成了习惯，就没有必要这么做了。
3、扩大知识面：有了阅读的的好习惯，接下来的事情就好办了，因为我们知道“开卷有益”，只要他打开书不停地读，就会从中学到知识，掌握本领，孩子的知识面自然就会扩大，父母也会和孩子共同提高。当然我们也要时刻关注孩子阅读的书籍，随时根据他的要求来更新图书，这里切记两点：一是不要孩子要什么就给什么，二是不要强迫孩子读大人喜欢或是觉得应该读的书。要什么给什么，不是一般家庭能承担的起的，现在的书实在是太贵了，但如果不给孩子更新图书，就会让孩子把刚刚培养起来的读书兴趣又弄没了，如果强迫他读自己不喜欢的书也会让他反感。总之选书时，要和孩子一起商量，既要达到目的，又不会过度浪费，同时还能最大限度的让孩子从中阅读中得到足够的知识，一石三鸟，这是最佳的结果。
二、注意阅读过程中的三个问题。
1、阅读前要和孩子一起选材。
我们要知道孩子最近对什么感兴趣。这一点其实不难，只要和孩子多谈话，很快你就会发现了，他说的最多的，就是感兴趣的。然后在相关的书中找出所需要的内容，如果家里没有，就带孩子一起去买。这个过程一定要孩子参加，让他有参与感，感觉这些就是他自己想要的，这样，在下上步的阅读过程中，他就会显出非常高的热情，在各气氛下，会得到事半功倍的效果。
2、阅读中要和孩子互动。
亲子阅读最忌讳的就是“填鸭”。因为填鸭式教育是孩子最反感的，所以在阅读时，家长不要讲太多的内容，同时也要引导孩子不要一次性看太多的内容，只选一个或是两个故事来读，孩子读完后，家长要讲大意，当然你可故意讲错几个地方，让他来纠正，如果是你来读，读完以后，也要让孩子来讲，看他听的是否认真，孩子回答正确时，一定要表扬：“儿子，你真棒！”
还有一点，家长在读书时一定要绘声绘色，必要的时候可以模仿故事中的动物、人物的语气、动作，以此来感染孩子，吸引孩子的注意力，时间一长，孩子在读书时，也会全神贯注，并且有声有色了。
3、阅读后经常温习。
子曰：“温故而知新”。对于孩子来讲更是这样，孩子都比较贪玩，他在读书以后，如果你不及时地温习，那他所读的内容很快乐就会忘掉了，其结果是“瞎子点灯白费腊”，为了能够让孩子在阅读中有所收获，就需要我们经常对所读的内容进行复习，可以在不经意的时候，或是在说到有关联的事情的时候，对他已经读过的内容进行提问，看他掌握的情况，回答正确的，一定要表扬，不知道的，也不要责备，而是要鼓励他自己再重新去读一遍，这样又达到了复习的目的，经过这种温习，孩子就能牢固地掌握这些知识了。
阅读是快乐的，亲子阅读更是一种享受！让我们每一位家长都能把自己对孩子的一份期盼化做一份行动，在阅读中与孩子一起提高吧。
家长亲子阅读心得 篇8
家长亲子阅读心得：相互交流
儿子邱杰就读于浦南小学六年级，再过半年就要上初中了。也正是从无忧无虑的纯真童年转而成为一个有着自己独立思想的青春少年的时刻。在这个时刻，我们该如何对待孩子的教育呢，不仅是学习上，还是心理上，后来我发现通过读书可以很好的解决这个问题。阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法。俗话说： 读书破万卷，下笔如有神。多读书，读好书，可以陶冶孩子的情操，提高孩子的课外知识，激发他们学习的兴趣，真可谓一举多得。
亲子阅读，首先引起和提高孩子的兴趣是关键。记得有一个故事，大概是说犹太人在孩子出生后就把书上抹上蜂蜜，指引孩子过去，从而在很小就在他们心中种下一个印象，书里有好东西。这和我们古人所说得书中自有颜如玉，书中自有黄金屋有点异曲同工吧。所以在儿子上学的时候，我带他去的最多的地方不是商场，游乐场，而是新华书店。在新华书店里，面对这么多儿童读物，孩子的阅读和学习兴趣自然而然的就提升了。
其次就是家长的参与。现在的孩子有很强的模仿性，尤其是朝夕相处的家长们。俗话说：近朱者赤，近墨者黑。在家里，如果家长们当着孩子的面整天看电视，打游戏，打牌，那在孩子幼小的心里会留下什么好印象呢？反之，如果我们在家里细心的读报看书，是否孩子也潜移默化呢？古人孟母为了孩子三迁，现今我们为了孩子是否也该身体力行呢？
最后就是家长要根据孩子的兴趣，加以启发和引导。有的孩子数学不是很好，家长可以和孩子多看一些脑筋急转弯，智力游戏，左右脑开发之类的书籍；如果语文不太好，就多看一些儿童故事，童话之类书籍。记住，一定要找适合孩子的书籍，否则会适得其反的，现在的书良莠混杂，家长们一定要加以辨别。
希望我们相互交流，让我们把自己的孩子培养成不仅仅是有知识的，更是一个具有好品德、好素质的人。
家长亲子阅读心得 篇9
在亲子阅读中让我感触最深的是贵在坚持。在我孩子很小的时候我就给他买各种图书，心情好的时候大人还能陪着他阅读，但却很难坚持！有时孩子拿着他的书要求我讲故事时，身心疲惫的我总是以各种借口推脱，那时孩子总是悻悻地独自拿着书茫然地翻阅，想想挺对不住他的。我们家长每日要为工作奔波劳累，往往没有太多的时间给予我们的孩子，事实上这也不会剥夺我们太多的时间，每天只要陪着他阅读15至30分钟就已经足够了，所以，多些时间给孩子，少些时间给电脑和电视是我们家长应该努力做到的！亲子阅读给了我不小的惊喜：我发现孩子的语言上有了很快的提高。在家里，总能说出一些你意想不到的话。记得有一次看《喜羊羊与灰太狼》时，电视转为广告，奶奶就说：“电视说放完了，没有了。”孩子说：“谁说的？”奶奶说：“电视说的。”孩子立马反驳说：“电视又没有嘴巴，他怎么说啊！”让我们爆发一阵大笑。生活中这样的点点滴滴很多，增添了许多乐趣，我们为此感到欣慰，这可是他在平日的阅读中慢慢积累锻炼起来的呀。
我希望我能坚持陪着我的孩子进行愉快的阅读，培养他一个良好并且能够得益终生的阅读习惯！
家长亲子阅读心得 篇10
阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。孩子喜欢阅读胜过纯粹的学校教育，亲子阅读给家长和孩子带来愉快的享受和情感的交流。亲子阅读时应顺应孩子的心理，精心挑选图书;提供自由阅读环境，创造轻松学习氛围;观察阅读爱好，学习事半功倍;提倡亲子共读，关爱孩子心灵。
顺应孩子的心理特点，选好孩子"爱看"的第一批书，使孩子对书产生好感。孩子天生喜欢玩具，并非天生就爱看书。阅读的兴趣与习惯不是与生俱来的，孩子爱不爱看书，喜欢不喜欢阅读，如何培养是件技巧的事。在阅读的初期，家长一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，书刊的内容和外观色彩尽量迎合孩子的心理。在孩子看来，花花绿绿的昆虫、活泼可爱的大小动物要比大人心目中的A、B、C、D和1、2、3、4有趣和有意思得多。因此尽量给孩子挑选一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书。
所谓言教不如身教，要让孩子有良好的阅读兴趣和习惯，家长必须以身作则，且尽可能做到多和孩子一起看书，多与孩子交流，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后与孩子分析、讨论。经常这样做，孩子的阅读兴趣就变得更加浓郁，同时阅读水平也在逐步提高。这样既营造了和谐的亲子关系，又让孩子享受到读书的乐趣，还让孩子体会到了学习的满足。
古人说"读书破万卷，下笔如有神",这句名言道出了阅读的重要性。书籍是人类共同的精神财富，是人类进步的阶梯。读书虽然不能改变人生的长度，但可以拓展人生的宽度，能丰富人生。"书中自有黄金屋，书中自有颜如玉",而我却认为书中自有乐趣在，特别是陪孩子一起读书的时候。好的读物能丰富孩子的心灵，扩展孩子的视野。实际上我们在亲子阅读上做的还远远不够，今后我们会更加努力，希望能过这些努力能让孩子有一个良好的阅读习惯，从而塑造自已良好的人格。以上就是我的几点心得体会与大家共勉。